Mesa 5 - Aventuras, desafios e a (re) invenção na Educação Superior

Embora a temática seja relativa ao Ensino Superior, optamos, nesta Mesa Redonda, por priorizar um contexto de formação inicial que contempla uma maior aproximação ou interlocução entre a Universidade e a Escola. Este é o caso das disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado (ECS). As três palestrantes desta Mesa vivenciaram e investigaram experiências formativas diferenciadas e altamente relevantes à formação do professor que ensina matemática na Escola Básica, envolvendo o contexto do ECS. A professora Eliane Matesco Cristovão, da Universidade Federal de Itajubá (MG), traz e discute uma experiência de ECS que consistiu na elaboração de propostas disciplinares e interdisciplinares no ensino de matemática e ciências para alunos da educação básica e que foi desenvolvida no contexto do Programa Residência Pedagógica. Sua investigação teve como foco de estudo como os estagiários mobilizaram e desenvolveram os conhecimentos especializados para ensinar matemática e que foram revelados a partir da análise de episódios narrados pelos portfólios dos futuros professores. Regina Pina Neves, da UnB, por sua vez, traz sua experiência de ECS desenvolvido em um contexto colaborativo entre universidade e escola, conhecido internacionalmente como Lesson Study ou Estudo da Aula, envolvendo participação conjunta de estagiários e formadores (professores orientadores) da Universidade e professores supervisores que atuam em escolas, envolvendo estudo e planejamento de um tema de aula, desenvolvimento e observação da aula, e análise e sistematização da experiência de estágio. Os casos a serem apresentados e discutidos, nesta Mesa, envolvem situações e aventuras de ensino presencial, híbrido e remoto e o foco de análise dos episódios e narrativas desse estágio incide sobre as aprendizagens docentes dos futuros professores de matemática. Por último, Márcia Cyrino, da Universidade de Londrina, apresenta sua experiência e investigação envolvendo, primeiramente, a produção de casos multimídias (vídeo de aulas, incluindo seu contexto de elaboração, desenvolvimento e registros dos alunos), que privilegiam contextos reais e relevantes de sala de aula de escolas públicas brasileiras e, a seguir, análises críticas de casos multimídia que envolvem episódios de aulas videogravadas, plano de aula de professores, entrevistas com os professores sobre o planejamento e desenvolvimento dessas aulas, as resoluções escritas dos alunos e questões problematizadoras. Esta análise foi utilizada por estudantes de várias universidades brasileiras, na modalidade de estágio de observação, durante o período de pandemia da Covid-19.