TESSITURAS E REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS NA CULTURA DIGITAL: UMA CRÍTICA DECOLONIAL SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS PARA A EAD

LUANA RIBEIRO PINTO ARAUJO; Regis Glauciane Santos de Souza

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Resumo

Título do Trabalho

TESSITURAS E REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS NA CULTURA DIGITAL: UMA CRÍTICA DECOLONIAL SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS PARA A EAD

Autores

LUANA RIBEIRO PINTO ARAUJO
Regis Glauciane Santos de Souza

Modalidade

Trabalhos acadêmicos

Área temática

Eixo 10: Tecnologias digitais nas novas configurações do trabalho e da formação de professores

Data de Publicação

19/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1248238-tessituras-e-reflexoes-epistemologicas-na-cultura-digital--uma-critica-decolonial-sobre-a-formacao-de-professore

ISBN

978-65-272-2129-6

Palavras-Chave

Formação de professoras/es. Educação a distância. Decolonialidade. Cultura digital.

Resumo

A Educação a Distância (EAD), potencializada pelas tecnologias digitais e pela demanda por flexibilização dos processos formativos, se insere em um contexto de expansão e mudanças na educação contemporânea. Contudo, seu crescimento ocorre em meio a tensões e contradições, sobretudo no que se refere à formação de professoras/es. Este trabalho, ancorado em leituras do componente curricular Estudos Avançados em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC/UNEB), propõe uma análise crítica e decolonial das configurações do trabalho docente na EAD, problematizando os impactos da cultura digital sobre práticas pedagógicas formativas, epistemologias e tecnologias envolvidas. Isso, porque, a inserção das tecnologias digitais no campo educacional não é neutra. Se por um lado ampliam acessos e fomentam inovações pedagógicas, por outro, podem reforçar lógicas coloniais e hegemônicas de produção do conhecimento. Autoras/es como Catherine Walsh, Enrique Téllez Fabiani, Angelo Dantas de Oliveira e Bernardete Gatti sustentam a necessidade de tensionar os fundamentos da formação docente diante da colonialidade presente nos discursos institucionais, nas práticas pedagógicas e nas arquiteturas tecnológicas que moldam a EAD. Assim, não basta discutir o uso instrumental das ferramentas, é preciso problematizar seus sentidos políticos, simbólicos e afetivos na organização do trabalho docente e na constituição de saberes. A partir desse referencial, defende-se a urgência de uma EAD pluriversal, situada e comprometida com a justiça social, que valorize saberes locais, linguagens diversas e epistemologias insurgentes. Uma EAD que enfrenta o racismo institucional e a discriminação de gênero e correlatas nas práticas pedagógicas formativas e, consequentemente, a colonialidade do ser, saber e poder que hierarquizam existências. A formação docente nesse cenário não pode restringir-se à operacionalização de plataformas ou à reprodução de conteúdos previamente definidos. É necessário promover deslocamentos epistemológicos que convoquem à escuta de narrativas silenciadas, à valorização das experiências corporificadas e à construção de metodologias que respeitem trajetórias, territórios e subjetividades nos espaços virtuais de aprendizagem. O trabalho docente na EAD, atravessado pela cultura digital, reorganiza-se em meio a exigências de produtividade, flexibilidade e performatividade, acentuando precariedades e invisibilizando o papel formativo da/o professora/or. Nesse contexto, a cultura digital opera como campo de disputas, onde coexistem forças de dominação e possibilidades de resistência. Por isso, a formação crítica exige um projeto político-pedagógico que se oponha ao tecnicismo reprodutivista e à lógica neoliberal dominante nas políticas educacionais. A tessitura apresentada demonstra que a EAD pode ser tanto instrumento de reprodução de desigualdades quanto espaço de práticas contra-hegemônicas. O ponto de inflexão está no projeto político formativo: ou se reafirmam modelos coloniais baseados em suposta neutralidade, meritocracia e invisibilização de saberes subalternizados; ou se trilham caminhos educativos que reconheçam a multiplicidade de vozes e experiências. Tal percurso exige coragem institucional, formação continuada crítica e compromisso ético-político de docentes dispostas/os a romper com zonas de conforto, desnaturalizar privilégios e enfrentar estruturas de opressão. Adotar uma abordagem decolonial na formação docente para a EAD também implica compreender a linguagem como potência formadora. Ela pode aprisionar ou libertar, reproduzir exclusões ou ampliar horizontes. Com efeito, repensar os modos de comunicar, ensinar e aprender nos ambientes digitais é essencial para que esses espaços acolham a diversidade de sujeitos. Isso demanda ações concretas sobre currículo, metodologias de ensino, recursos didáticos pedagógicos, avaliação e composição das equipes pedagógicas, garantindo representatividade e inclusão. Nesse horizonte, a formação docente na EAD, tendo como meio, a cultura digital e orientada por uma perspectiva decolonial, pode constituir-se em prática de insurgência pedagógica. Cada docente que ousa escutar narrativas antes marginalizadas, cada currículo que incorpora referências múltiplas e cada plataforma que promove diálogo em vez de mera entrega de conteúdos, representam atos políticos de ruptura. Educar, neste contexto, é posicionar-se eticamente, escolhendo a justiça social, o reconhecimento intersubjetivo e a pluralidade. Assim, semear “mundos outros possíveis” na EAD exige mais que boas intenções ou inovações técnicas: requer decisões políticas conscientes. A formação docente deve comprometer-se com a valorização da diversidade, com a afirmação de saberes comunitários e com a construção de práticas mais humanas, críticas e transformadoras. A tecnologia, nesse cenário, deixa de ser mero instrumento e passa a constituir meio de reexistência e emancipação.

Título do Evento: XIV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DA REDE ESTRADO
Cidade do Evento: Salvador
Título dos Anais do Evento: Anais Rede Estrado
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

ARAUJO, LUANA RIBEIRO PINTO; SOUZA, Regis Glauciane Santos de. TESSITURAS E REFLEXÕES EPISTEMOLÓGICAS NA CULTURA DIGITAL: UMA CRÍTICA DECOLONIAL SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS PARA A EAD.. In: Anais Rede Estrado. Anais...Salvador(BA) UNEB, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1248238-TESSITURAS-E-REFLEXOES-EPISTEMOLOGICAS-NA-CULTURA-DIGITAL--UMA-CRITICA-DECOLONIAL-SOBRE-A-FORMACAO-DE-PROFESSORE. Acesso em: 18/03/2026