LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA UNIVERSIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Cecilia Anahí Manchineli; Maria Ines Diaz Alonso; Laura Alejandra Chaves; Silvana Peralta

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Resumo

Título do Trabalho

LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA UNIVERSIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Autores

Cecilia Anahí Manchineli
Maria Ines Diaz Alonso
Laura Alejandra Chaves
Silvana Peralta

Modalidade

Trabalhos acadêmicos

Área temática

Eixo 6: Formação e trabalho de professores para a educação inclusiva, etnoeducacional, intercultural, ambiental e de migrantes

Data de Publicação

19/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1237819-las-practicas-pedagogicas-en-la-universidad-desde-la-perspectiva-de-la-educacion-inclusiva

ISBN

978-65-272-2129-6

Palavras-Chave

Prácticas pedagógicas; educación; inclusión; universidad.

Resumo

El trabajo comunica algunos resultados preliminares en el marco del proyecto de investigación: Inclusión educativa en la universidad: Prácticas pedagógicas en carreras de Ciencias Sociales y Humanas de la FFHA-UNSJ (Argentina), aprobado y financiado por la misma institución universitaria. Con la intención de “describir las prácticas pedagógicas universitarias en relación con la perspectiva de inclusión educativa”, presentamos las decisiones teórico-metodológicas asumidas y algunos resultados obtenidos. Ponemos en valor algunos marcos conceptuales que sustentan las prácticas pedagógicas y la inclusión educativa como pilares de la investigación. Adherimos a la idea de que una educación inclusiva se focaliza en una igualdad de procesos y resultados educativos, y en generar condiciones académicas y organizativas para que cada estudiante tenga posibilidades razonables de éxito, en pos de reducir las desigualdades educativas y sociales (Renaut, 2008). Pensar la inclusión educativa en educación superior, “comprende la equidad en el acceso, la participación y la graduación” (García de Fanelli, 2014, p.5). Enmarcadas en esos posicionamientos, los avances logrados, nos condujeron a “poner en jaque” (Terigi, 2010) las prácticas pedagógicas desarrolladas en el contexto del aula universitaria. Se elaboraron dos instrumentos con propósitos complementarios. Por un lado, se construyó un cuestionario que se aplicó a docentes de las carreras de profesorado en Historia, Geografía, Letras, Ciencias de la Educación, Filosofía e Inglés de la FFHA-UNSJ. Se confeccionó una muestra intencional no probabilística para aproximarnos a las prácticas pedagógicas en las carreras referenciadas. Se recopilaron 56 encuestas mediante un formulario de Google autoadministrado. Por otro lado, como nos interesa captar al “agente socializado” que produce las prácticas y su proceso de producción, utilizamos la entrevista como estrategia de producción de información. En este sentido, se realizaron un total de 12 (doce) entrevistas semiestructuradas, a docentes y estudiantes de las carreras seleccionadas. El trabajar inicialmente con la encuesta nos habilitó una mirada sobre ciertas concepciones, supuestos y prácticas. Frente a la generalidad del instrumento ciertas categorías aparecieron en un primer momento como “respuestas divergentes o diferentes”. Las que adquirieron nuevos sentidos gracias a la profundidad de información que otorgó la entrevista. Complementariedad metodológica necesaria para dar cuenta de la complejidad de las prácticas pedagógicas denominadas inclusivas. Advertimos que los sentidos construidos sobre la educación inclusiva se vinculan fuertemente con dos perspectivas fundantes, la de Diversidad y la de Educación como derecho social. Tales perspectivas se sostienen según los docentes desde la noción de accesibilidad y participación. En el mismo marco, la educación inclusiva y su relación con la diversidad, implica pensar en una educación que atienda la heterogeneidad de las/os estudiantes, aludiendo a una diversidad ampliada, constituida a partir de los aspectos socio-culturales, el género, la discapacidad, la etnia. Asimismo, se resalta la diversidad de experiencias de vida, las posiciones políticas, trayectorias académicas como parte de tal diversidad. Entendiendo a la educación inclusiva en tanto desafío de las prácticas pedagógicas, nos interpela en este análisis la “necesidad” en palabras de un docente, de “construir universidades que garanticen los derechos a través de acciones pedagógicas diversificadas”. Desafío que vincula a las prácticas pedagógicas más allá de las políticas, los discursos y las normativas institucionales. Asimismo, se pudo advertir que en su mayoría consideran que desarrollan prácticas pedagógicas inclusivas, vinculando esta condición con las adaptaciones en los contenidos, en las evaluaciones, en los horarios, en la diversificación de materiales didácticos, diversidad de bibliografía, etc. De la misma manera, aparecieron respuestas que relacionaban la inclusión con la accesibilidad a la virtualidad según las necesidades de los estudiantes, la realización de seguimientos más personalizados, la flexibilización para las fechas de entrega de los trabajos solicitados y en cuestiones de asistencias a clases.

Título do Evento: XIV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DA REDE ESTRADO
Cidade do Evento: Salvador
Título dos Anais do Evento: Anais Rede Estrado
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MANCHINELI, Cecilia Anahí et al.. LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA UNIVERSIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.. In: Anais Rede Estrado. Anais...Salvador(BA) UNEB, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1237819-LAS-PRACTICAS-PEDAGOGICAS-EN-LA-UNIVERSIDAD-DESDE-LA-PERSPECTIVA-DE-LA-EDUCACION-INCLUSIVA. Acesso em: 12/03/2026