Mesa-redonda 02 - Iniciativas para a implementação de Lesson Study como atividade de formação continuada de professores de matemática

Sobre o evento Segundo Isoda (2010), a Jugyou Kenkyuu , expressão original japonesa para Lesson Study (expressão em inglês), originou-se no ano de 1872, constituindo-se, com o tempo, em um modelo de estudo/pesquisa da/na prática do professor tendo como intuito, promover a aprendizagem dos estudantes. Neste contexto, as aulas são construídas por um grupo de professores, coordenadores e gestores, de modo colaborativo e reflexivo, estando presente nos contextos da formação inicial e continuada de professores. O Jugyou Kenkyuu – Lesson Study passou a ser conhecido em outros países, a partir do estudo com vídeos da Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) (STIGLER; HIEBERT, 1999) bem como do interesse pela resolução de problemas. Atualmente, o Jugyou Kenkyuu – Lesson Study, por meio de um processo de aculturação, vem ganhando espaço em diversos países como, por exemplo, Estados Unidos, Portugal, Suíça, Chile, Dinamarca, Suécia, Brasil, entre outros. No Brasil, isso se deu no ano de 2009 a partir do trabalho pioneiro da Professora Yuriko Yamamoto Baldin, da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Desde então, ampliou-se o interesse por melhor compreensão da metodologia dando origem aos primeiros projetos de pesquisa realizados na região sudeste. Nos dias atuais ampliam-se os grupos de pesquisa e os projetos em desenvolvimento de modo a contemplar todas as regiões do país. É neste cenário de ampliação da metodologia Lesson Study pelo mundo, que o Seminário Internacional de Lesson Study no Ensino de Matemática (SILSEM), se destaca, sendo estes uma iniciativa dos Grupos de Pesquisa Investigação em Ensino de Matemática, da Universidade de Brasília (GIEM/UnB) e Prática Pedagógica em Matemática, da Universidade Estadual de Campinas (PRAPEM/Unicamp) com o apoio de outros grupos, associações e instituições de Ensino Superior. É um evento voltado para pesquisadores, formadores de professores, professores e futuros professores que trabalham ou já trabalharam com a LS no Ensino de Matemática e/ou na Formação de Professores. Assim como a todos aqueles que têm interesse em conhecer a metodologia, tendo em vista desenvolvê-la em suas práticas de pesquisa e/ou profissional. Em edição inaugural, o evento tem como objetivos: Integrar pesquisadores nacionais e internacionais que se dedicam à pesquisa em Lesson Study em contextos de formação inicial ou continuada de professores que ensinam matemática em instituições públicas e privadas; Socializar pesquisas concluídas e em desenvolvimento de modo a promover o debate sobre a metodologia ante aos desafios da formação e do desenvolvimento profissional dos professores que ensinam matemática, assim como da prática de ensinar e de aprender matemática na Educação Básica e no Ensino Superior; Referências FERNANDEZ, C.; YOSHIDA, M. Lesson Study: a japanese approach to improving mathematics teaching and learning. New Jersey, EUA: Autores Associados, 2004. p. 235. ISODA, M. Lesson Study: Problem solving approachs in mathematics education as a Japanese Experience. Procedia Social and Behavioral Sciences 8, p. 17-27, 2010. SOUZA, M. A. V. F. de; WROBEL, J. S.; BALDIN, Y. Y. Lesson Study como meio para a formação inicial e continuada de professores de matemática – entrevista com Yuriko Yamamoto Baldin. Boletim GEPEM, 73, p. 115-130, 2018.