Anais Rede Estrado

FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE SABERES, DIRETRIZES E PRÁTICAS NO COTIDIANO DAS INSTITUIÇÕES

Publicado em 19/01/2026 - ISBN: 978-65-272-2129-6

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Trabalho Completo Resumo
Título do Trabalho
FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE SABERES, DIRETRIZES E PRÁTICAS NO COTIDIANO DAS INSTITUIÇÕES
Autores
  • Ana Carla Pimenta de Oliveira Carneiro
  • Laura Soares Macedo dos Santos
  • Ângela Gonçalves Nery
  • Drª Ana Paula Silva da Conceição PPGEJA/UNEB
Modalidade
Trabalhos acadêmicos
Área temática
Eixo 2: Políticas, regulações e práticas de formação e trabalho docente
Data de Publicação
19/01/2026
País da Publicação
Brasil
Idioma da Publicação
pt-BR
Página do Trabalho
https://www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1248016-formacao-docente-na-educacao-infantil--entre-saberes-diretrizes-e-praticas-no-cotidiano-das-instituicoes
ISBN
978-65-272-2129-6
Palavras-Chave
Formação Docente; Educação Infantil; Práticas Pedagógicas.
Resumo
O presente artigo tem como objetivo dissertar quanto a relevância da formação como dimensão constitutiva do trabalho docente, evidenciado a importância de políticas formativas que dialoguem diretamente com a realidade dos profissionais da Educação Infantil e respeitem as múltiplas especificidades que compõem o universo da infância. A construção deste texto se deu por compreender que a docência na Educação Infantil, por ser historicamente marcada pela desvalorização profissional e por fragilidades estruturais, precisa ser compreendida não apenas como execução de orientações curriculares, mas como campo de pesquisa, reflexão e produção de saberes que dialoguem com o cotidiano escolar que constitui a prática pedagógica do(a) educador(a). Portanto, discutir a formação docente voltada para a Educação Infantil é fundamental para fortalecer concepções de infância como sujeito de direitos e para qualificar o trabalho pedagógico desenvolvido nos espaços institucionais. À vista disso, este estudo utilizou uma abordagem qualitativa e adotou o método de pesquisa exploratório bibliográfico, reunindo, assim, contribuições teóricas e normativas para embasá-lo. Para tanto, fundamenta-se em autores que discutem o trabalho docente e a formação de professores, sendo eles: Tardif (2014); Nóvoa (1995); Barbosa (2006); Garcia (1999); Lopes, Hetkowski e Conceição (2025); dentre outros, bem como documentos normativos oficiais que orientam a política nacional para a formação docente e a Educação Infantil. Dessa forma, dialogar acerca da formação dos profissionais que atuam na Educação Infantil exige compreender que a função do(a) pedagogo(a) vai muito além da sua atuação profissional em sala de aula, consiste no exercer de uma prática pedagógica fundamentada em saberes que embasam e qualificam a sua práxis educativa para atuar junto às crianças pequenas, visto que esta etapa da educação básica é atravessada por múltiplos fatores políticos e sociais que geram impactos em sua formação contínua. Refletir a respeito da formação inicial e continuada destes profissionais implica analisar diretamente de que maneira os documentos e diretrizes legais têm contribuído para a construção dos processos formativos dos docentes que atuam na primeira infância. Entretanto, embora estes documentos sirvam como importantes norteadores para a formação inicial e continuada de professores da Educação Infantil, ainda persistem lacunas e tensões que fragilizam os processos educativos no cotidiano escolar. É preciso refletir quanto aos desafios que permeiam a construção dos saberes docentes e suas articulações com as práticas formativas vivenciadas na realidade educacional. A formação docente, especialmente na perspectiva da educação das infâncias, é compreendida como um processo permanente de reflexão, reelaboração e ressignificação dos saberes. Mais do que uma transmissão de conteúdos, ela assume um caráter investigativo e identitário, sendo mediadora entre a teoria e a prática. Logo, é preciso reconhecer que os saberes docentes são múltiplos e coexistem: há o saber da formação inicial, o saber construído na experiência cotidiana, o saber do currículo e o saber disciplinar. Esses conhecimentos, entrelaçados, orientam as decisões pedagógicas e permitem ao professor interpretar contextos, agir com intencionalidade e responder às complexidades do cotidiano da escola.Nesse cenário, os desafios enfrentados pelos profissionais da Educação Infantil não se restringem apenas às condições materiais e estruturais, mas atravessam as dimensões epistemológica, ética e política da docência.À vista disso, refletir sobre a formação docente na Educação Infantil implica revisitar concepções, tensionar normativas e valorizar práticas cotidianas que se entrelaçam com os saberes construídos na experiência e nas interações com as infâncias. Ao longo deste trabalho, procuramos evidenciar que formar professores para essa etapa da Educação Básica é muito mais do que cumprir determinações legais: é acolher a complexidade do fazer pedagógico e compreender o professor como sujeito de saberes, práticas e narrativas.
Título do Evento
XIV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DA REDE ESTRADO
Cidade do Evento
Salvador
Título dos Anais do Evento
Anais Rede Estrado
Nome da Editora
Even3
Meio de Divulgação
Meio Digital

Como citar

CARNEIRO, Ana Carla Pimenta de Oliveira et al.. FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE SABERES, DIRETRIZES E PRÁTICAS NO COTIDIANO DAS INSTITUIÇÕES.. In: Anais Rede Estrado. Anais...Salvador(BA) UNEB, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1248016-FORMACAO-DOCENTE-NA-EDUCACAO-INFANTIL--ENTRE-SABERES-DIRETRIZES-E-PRATICAS-NO-COTIDIANO-DAS-INSTITUICOES. Acesso em: 14/02/2026

Trabalho

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