CONCEPÇÕES DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DOCUMENTOS NORTEADORES

Alana Karina Gomes Pinheiro

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Resumo

Título do Trabalho

CONCEPÇÕES DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DOCUMENTOS NORTEADORES

Autores

Alana Karina Gomes Pinheiro

Modalidade

Trabalhos acadêmicos

Área temática

Eixo 3: Políticas curriculares, avaliação e trabalho docente no âmbito local, nacional, regional e global

Data de Publicação

19/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1231345-concepcoes-da-avaliacao-na-educacao-infantil--documentos-norteadores

ISBN

978-65-272-2129-6

Palavras-Chave

Avaliação da Aprendizagem; Educação Infantil; Documentos Curriculares Brasileiros; Concepções de Avaliação.

Resumo

O presente artigo propõe-se analisar e descrever as concepções de avaliação presentes nos documentos normativos brasileiros, sendo eles: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) de 1996, os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) de 1998, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil da Educação Infantil (DCNEI), o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Documentos estes que têm a função norteadora para a Educação Infantil, orientando a prática docente e oferecendo subsídios para o planejamento, acompanhamento e avaliação das aprendizagens das crianças. Nessa apreensão o estudo busca compreender como os normativos concebem a avaliação, de forma, que a considere como um direito da criança e instrumento de promoção do desenvolvimento integral, especialmente a faixa etária de crianças pequenas (4–5 anos), definida na BNCC. A construção metodológica utilizada no desenvolvimento da pesquisa foi uma abordagem qualitativa, documental, exploratória, descritiva e com análise da literatura especializada para fundamentar a compreensão da avaliação na Educação Infantil, com o apoio téorico dos seguintes autores Luckesi (1998), Hoffmann (1996a, 2008b), Both (2017), Mattiazi e Simões (2022). Ao utilizar a análise documental e da literatura foi possível identificar as diferentes concepções de avaliação, incluindo as funções da avaliação, sendo elas destacadas: formativa, diagnóstica e processual, bem como destacar e pontuar a relevância da observação e do registro das práticas pedagógicas. Nessa continuidade, entende-se o ato de avaliar como direito, ato pedagógico e que deve ser feito, em sua finalidade, na compreensão do desenvolvimento das crianças e para fins de um o planejamento pedagógico que propicie o desenvolvimento integral, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem. Observou-se que, embora a avaliação seja amplamente discutida na Educação Básica, ainda se tem lacunas significativas quanto à etapa inicial, se fazendo necessário o estudo aprofundado para compreender como os normativos orientam o acompanhamento do aprendizado de forma coerente e adequada à faixa etária, aqui estudada. Os resultados indicaram que a avaliação da aprendizagem na Educação Infantil deve ser mediada pelo docente, considerando as peculiaridades e singularidades de cada criança, sem a promoção de comparações, classificação ou julgamentos às crianças. Ademais, evidenciou a importância do conhecimento normativo para que a prática avaliativa seja ética, formativa e com o respaldo legal. Nesse entendimento, o estudo reforça que a avaliação não deve se limitar as notas e à sua atribuição, mas deve ser compreendida como um processo contínuo que contribui para a construção de aprendizagens significativas, oferecendo feedback constante para o desenvolvimento das crianças, ou seja, a avaliação está a serviço da aprendizagem. Por fim, conclui-se que os estudos documentais, aliado à literatura especializada são fundamentais, para que a avalição cumpra o seu objetivo central que é favorecer o desenvolvimento integral e a aprendizagem das crianças na Educação Infantil. Nessa compreensão, o entendimento documentos normativos e das concepções presentes nos fornecem os subsídios importantes para a formação docente, na promoção de práticas pedagógicas mais conscientes, críticas e comprometidas com os direitos educacional das crianças, no que se refere, a avaliação educacional em sua finalidade de subsídio ao processo de ensino-aprendizagem. Nessa continuidade, a avaliação vem ter o seu sentido quando contribui para uma reflexão contínua sobre o papel da avaliação na construção de uma educação de qualidade, que valorize o aprendizado e o seu processo de forma a assegurar o direito ao ato avaliativo, reforçando a importância de estratégias avaliativas que respeitem as singularidades e diversidade dos educandos, o que vem a possibilitar intervenções pedagógicas mais inclusivas e efetivas na promoção do processo de ensino-aprendizagem de forma mais significativa e contextualizada com os estudantes.

Título do Evento: XIV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DA REDE ESTRADO
Cidade do Evento: Salvador
Título dos Anais do Evento: Anais Rede Estrado
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

PINHEIRO, Alana Karina Gomes. CONCEPÇÕES DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DOCUMENTOS NORTEADORES.. In: Anais Rede Estrado. Anais...Salvador(BA) UNEB, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1231345-CONCEPCOES-DA-AVALIACAO-NA-EDUCACAO-INFANTIL--DOCUMENTOS-NORTEADORES. Acesso em: 11/02/2026