INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EVIDÊNCIAS DE UMA PESQUISA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE SALVADOR

JOÃO MAX CONCEIÇÃO DE OLIVEIRA; Jaciete Barbosa dos Santos; Lucimêre Rodrigues de Souza

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Resumo

Título do Trabalho

INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EVIDÊNCIAS DE UMA PESQUISA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE SALVADOR

Autores

JOÃO MAX CONCEIÇÃO DE OLIVEIRA
Jaciete Barbosa dos Santos
Lucimêre Rodrigues de Souza

Modalidade

Trabalhos acadêmicos

Área temática

Eixo 6: Formação e trabalho de professores para a educação inclusiva, etnoeducacional, intercultural, ambiental e de migrantes

Data de Publicação

19/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1228956-inclusao-escolar-na-educacao-basica--evidencias-de-uma-pesquisa-em-escolas-estaduais-de-salvador

ISBN

978-65-272-2129-6

Palavras-Chave

Inclusão Escolar; Formação Docente; Atendimento Educacional Especializado; Educação Inclusiva.

Resumo

A inclusão escolar de estudantes com deficiência configura-se como um dos grandes desafios para a democratização do ensino público no Brasil, exigindo transformações estruturais, pedagógicas e culturais no cotidiano escolar. Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que investiga as percepções de professores(as) e gestores(as) da rede pública estadual de Salvador sobre os avanços, desafios e contradições do processo de inclusão escolar, com ênfase na articulação entre as práticas pedagógicas e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), à luz das Diretrizes da Educação Inclusiva no Estado da Bahia (2017). A pesquisa está fundamentada na Teoria Crítica da Sociedade, com destaque para as contribuições de Theodor Adorno (1995), que defende a educação como instrumento de emancipação frente às formas de barbárie social, e nas reflexões contemporâneas de Crochík (2020), que problematiza o preconceito e as limitações das políticas inclusivas quando dissociadas de uma formação crítica. Complementarmente, os estudos de Theodoro e Denari (2023) sobre capacitismo e corponormatividade oferecem elementos para compreender como as práticas escolares reproduzem, muitas vezes de forma sutil, lógicas excludentes e hierarquizantes dos corpos e das subjetividades. O estudo, realizado no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade (PPGEduC/UNEB), adotou o método do estudo de caso em duas escolas públicas estaduais com realidades distintas — uma equipada com Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) e outra sem essa estrutura. As técnicas de coleta de dados incluíram entrevistas semiestruturadas com docentes da classe comum, professora do AEE e gestores(as) escolares, além de formulário institucional. A análise dos dados, orientada pela triangulação metodológica, evidenciou contradições entre o discurso oficial das políticas inclusivas e as práticas cotidianas nas escolas. Os resultados parciais revelam que, apesar dos avanços normativos e conceituais, como as Diretrizes da Educação Inclusiva no Estado da Bahia e a reafirmação nacional da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva - PNEEPEI (Brasil, 2008; 2023), a efetivação da inclusão escolar ainda esbarra em barreiras estruturais e atitudinais, precariedade formativa, preconceito e resistências culturais. Os depoimentos dos(as) docentes apontam inseguranças quanto à formação inicial e continuada para atuar com estudantes com deficiência, além da carência de recursos pedagógicos, apoio técnico e espaços institucionais para o planejamento coletivo com os profissionais do AEE. Gestores(as), por sua vez, destacam a insuficiência de infraestrutura, a sobrecarga das equipes escolares e a fragilidade das políticas públicas de acompanhamento e suporte às escolas. A pesquisa identificou, ainda, a persistência de práticas e discursos marcados pelo capacitismo e por estereótipos que associam a deficiência à improdutividade, à excepcionalidade isolada ou à incapacidade, comprometendo o direito à participação plena desses estudantes. Esse cenário reforça a crítica de Crochík (2020) acerca das limitações das políticas públicas quando não enfrentam o preconceito estrutural e a pseudoformação, fenômeno que impede a constituição de sujeitos críticos e solidários no ambiente escolar. Por outro lado, foram também evidenciadas experiências exitosas, especialmente em contextos em que há compromisso institucional com a formação docente crítica, o fortalecimento do AEE e o estímulo ao diálogo entre os diferentes segmentos escolares. Nessas experiências, práticas pedagógicas inclusivas, planejamento coletivo e espaços de escuta revelaram-se fundamentais para promover o pertencimento, o reconhecimento da diversidade e o rompimento com as lógicas segregadoras. A análise demonstra que a inclusão escolar não se resume à matrícula ou à presença física de estudantes com deficiência nas salas de aula comuns, mas exige uma transformação ética, política e pedagógica das relações escolares e da cultura institucional. Tal transformação pressupõe o enfrentamento das resistências culturais e estruturais, o investimento contínuo em formação docente, o fortalecimento do AEE como estratégia articuladora e a construção de uma escola comprometida com a equidade e com a valorização das singularidades humanas. Conclui-se que a efetivação de uma inclusão escolar emancipatória demanda a superação das contradições entre os avanços normativos e os limites materiais e atitudinais. Isso requer o fortalecimento de políticas públicas, o compromisso do poder público, da comunidade escolar e a implementação de práticas pedagógicas anticapacitistas. É fundamental construir condições objetivas e subjetivas para que a escola pública cumpra sua função democrática, reconhecendo a diversidade como valor constitutivo da experiência educativa.

Título do Evento: XIV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DA REDE ESTRADO
Cidade do Evento: Salvador
Título dos Anais do Evento: Anais Rede Estrado
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

OLIVEIRA, JOÃO MAX CONCEIÇÃO DE; SANTOS, Jaciete Barbosa dos; SOUZA, Lucimêre Rodrigues de. INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA: EVIDÊNCIAS DE UMA PESQUISA EM ESCOLAS ESTADUAIS DE SALVADOR.. In: Anais Rede Estrado. Anais...Salvador(BA) UNEB, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xiv-seminario-internacional-rede-estrado/1228956-INCLUSAO-ESCOLAR-NA-EDUCACAO-BASICA--EVIDENCIAS-DE-UMA-PESQUISA-EM-ESCOLAS-ESTADUAIS-DE-SALVADOR. Acesso em: 13/02/2026