PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CRICIÚMA EM DIÁLOGO COM ELKONIN-DAVÍDOV

Eliete Rosso Gaspar

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Título do Trabalho

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CRICIÚMA EM DIÁLOGO COM ELKONIN-DAVÍDOV

Autores

Eliete Rosso Gaspar

Modalidade

Comunicação oral

Área temática

GT 05 - ENSINO DESENVOLVIMENTAL E FORMAÇÃO DO PENSAMENTO TEÓRICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Data de Publicação

28/09/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xii-simposio-nacional-e-iii-simposio-internacional-sobre-formacao-de-professores-simfop-691556/1578870-praticas-pedagogicas-e-recomposicao-das-aprendizagens-em-matematica--um-estudo-no-4-ano-do-ensino-fundamental-d

ISSN

2175-9162

Palavras-Chave

Ensino Desenvolvimental; Recomposição das Aprendizagens; Matemática; Pensamento Teórico; Ensino Fundamental.

Resumo

Os indicadores educacionais brasileiros evidenciam, nas últimas décadas, dificuldades persistentes na consolidação de habilidades essenciais em Matemática, realidade agravada pelo impacto da pandemia de Covid-19, que intensificou desigualdades e comprometeu a continuidade dos processos pedagógicos (UNESCO, 2021). A aprendizagem resulta das atividades de ensino das quais os alunos participam. A partir dessa premissa, esta pesquisa direciona o olhar para os modos de organização do ensino de Matemática no 4º ano do Ensino Fundamental, diretamente relacionados à estrutura curricular, à formação docente e às práticas pedagógicas em sala de aula. A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) e tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas voltadas à recomposição das aprendizagens em Matemática no 4º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma, com vistas a examinar em que medida se aproximam ou se distanciam dos princípios do ensino desenvolvimental de Elkonin-Davídov, tomando como referência empírica os resultados do Compromisso Nacional da Criança Alfabetizada (CNCA) dos anos de 2025 e 2026. O problema que orienta a investigação consiste em compreender: quais são as principais características das práticas pedagógicas voltadas à recomposição das aprendizagens em Matemática no 4º ano da Rede Municipal de Criciúma, e em que medida essas práticas se aproximam ou se distanciam dos princípios do ensino desenvolvimental de Elkonin-Davídov, tendo em vista a superação das defasagens identificadas no período pós-pandemia? Para responder a essa questão, adota-se uma abordagem quali-quantitativa (mista), com delineamento de pesquisa de campo em duas escolas selecionadas intencionalmente por apresentarem desempenhos contrastantes no CNCA. A coleta de dados ocorrerá por meio de observação sistemática de aulas, entrevistas semiestruturadas com professores, coordenadores e gestores, além de análise documental de planejamentos, registros de avaliação e relatórios institucionais. Os dados quantitativos receberão tratamento por estatística descritiva e os qualitativos, por análise de conteúdo (BARDIN, 2016), com categorias analíticas construídas a partir da teoria desenvolvimental de Elkonin-Davídov. Os resultados esperados apontam para a identificação de em que medida as práticas observadas se aproximam ou se distanciam do princípio da ascensão do abstrato ao concreto e do conceito de atividade de estudo, bem como dos principais entraves à incorporação de um ensino teoricamente fundamentado no cotidiano escolar. De forma complementar, os referenciais de Hattie (2017), Bondie e Zusho (2023) e as recomendações do RAPID (UNESCO; UNICEF; BANCO MUNDIAL, 2021) ampliam o quadro analítico, ao situar as práticas em um horizonte mais amplo de evidências sobre o que favorece a aprendizagem matemática. Conclui-se que a abordagem histórico-cultural, especialmente na perspectiva do ensino desenvolvimental, apresenta maior potencial formativo ao enfatizar a constituição do pensamento teórico-científico como elemento essencial ao desenvolvimento das capacidades intelectuais dos estudantes, com relevância direta para a qualificação das práticas pedagógicas voltadas à recomposição das aprendizagens matemáticas na Educação Básica.

Título do Evento: XII Simpósio Nacional e III Simpósio Internacional sobre Formação de Professores – SIMFOP
Cidade do Evento: Tubarão
Título dos Anais do Evento: Anais do SIMFOP: Simpósio Internacional de Formação de Professores
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

GASPAR, Eliete Rosso. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO NO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CRICIÚMA EM DIÁLOGO COM ELKONIN-DAVÍDOV.. In: Anais do SIMFOP: Simpósio Internacional de Formação de Professores. Anais...Tubarão(SC) Unisul, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xii-simposio-nacional-e-iii-simposio-internacional-sobre-formacao-de-professores-simfop-691556/1578870-PRATICAS-PEDAGOGICAS-E-RECOMPOSICAO-DAS-APRENDIZAGENS-EM-MATEMATICA--UM-ESTUDO-NO-4-ANO-DO-ENSINO-FUNDAMENTAL-D. Acesso em: 06/11/2026