EXPERIÊNCIAS QUE FORMAM: O PIBID E A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR

ANGELA MARIA ANDRADE MARINHO; Gilberto de Assis Fernandes; Giovani Marcelo Schmidt; Helen do Nascimento da Silva; Jenifer Mara Santos

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Resumo

Título do Trabalho

EXPERIÊNCIAS QUE FORMAM: O PIBID E A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR

Autores

ANGELA MARIA ANDRADE MARINHO
Gilberto de Assis Fernandes
Giovani Marcelo Schmidt
Helen do Nascimento da Silva
Jenifer Mara Santos

Modalidade

Comunicação oral

Área temática

GT 15 – EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROGRAMA PIBID E EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PROGRAMA PIBID E FÓRUM DAS LICENCIATURAS

Data de Publicação

28/09/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xii-simposio-nacional-e-iii-simposio-internacional-sobre-formacao-de-professores-simfop-691556/1564710-experiencias-que-formam--o-pibid-e-a-constituicao-do-ser-professor

ISSN

2175-9162

Palavras-Chave

Política pública, Formação docente, PIBID, Práxis, Identidade profissional.

Resumo

Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) para a constituição da identidade docente na Licenciatura em Matemática, a partir das vivências desenvolvidas em diferentes contextos escolares do município de Sombrio/SC, entre os anos de 2025 e 2026. As experiências ocorreram na Escola de Educação Básica Municipal Professora Nair Alves Bratti, na Escola de Educação Média Macário Borba, na Escola de Educação Básica Municipal Antônio Stuart e na Escola Básica Municipal Professora Alda Santos Vargas, possibilitando aos bolsistas o contato direto com distintas realidades sociais, culturais e educacionais da Educação Básica. O estudo parte da compreensão que a formação docente ultrapassa os limites teóricos da Licenciatura e se consolida na articulação entre teoria e prática, especialmente quando o licenciando passa a experienciar o cotidiano escolar durante a graduação. Nesse sentido, o PIBID configura-se como uma importante política pública de valorização da formação inicial de professores, promovendo a aproximação entre o Instituto Federal Catarinense (IFC) e as escolas do seu território de abrangência, possibilitando ao futuro docente construir conhecimentos pedagógicos, experienciais e humanos indispensáveis ao exercício da profissão. Trata-se de um programa essencial para a iniciação à docência, pois contribui para a permanência dos estudantes nas licenciaturas, fortalece a formação crítica e favorece uma compreensão mais concreta das múltiplas realidades escolares: práxis educativa. Fundamenta-se teoricamente em Paulo Freire, ao defender uma prática pedagógica humanizadora e dialógica; António Nóvoa, ao compreender a formação como processo de construção da identidade profissional docente; e Maurice Tardif, ao reconhecer os saberes experienciais como constitutivos da profissão docente. Embasa-se, metodologicamente, na pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e reflexivo, baseada em relatos de experiência produzidos pelos bolsistas participantes do PIBID, considerando observações, vivências pedagógicas, participação em aulas, reuniões, conselhos de classe e intervenções desenvolvidas nas escolas parceiras. As experiências evidenciaram desafios significativos enfrentados pelos estudantes da Educação Básica, especialmente nas turmas de aceleração e no ensino médio noturno, marcadas por defasagens de aprendizagem, conciliação entre trabalho e estudo, cansaço físico e vulnerabilidades sociais. Nesse contexto, os bolsistas puderam compreender que o ensino de Matemática exige muito mais do que domínio de conteúdos: requer sensibilidade, escuta, acolhimento, criatividade pedagógica e capacidade de contextualizar os conhecimentos às realidades vividas pelos estudantes. As vivências também permitiram observar práticas pedagógicas inclusivas, estratégias didáticas diferenciadas e o uso de tecnologias educacionais, como atividades em laboratórios de informática e o desenvolvimento de ferramentas digitais de apoio ao professor. Além disso, o acompanhamento de escolas com perfis distintos — urbana, rural, ensino fundamental e médio — ampliou a compreensão sobre a diversidade presente na educação pública brasileira e sobre a necessidade de uma atuação docente ética, crítica e comprometida com a aprendizagem dos estudantes. Considera-se, portanto, que o PIBID constitui um espaço formativo fundamental na formação inicial de professores, pois aproxima instituição formadora escola, fortalece a reflexão crítica sobre a prática pedagógica e contribui significativamente para a constituição do “ser professor”, promovendo uma formação mais humana, realista e socialmente comprometida.

Título do Evento: XII Simpósio Nacional e III Simpósio Internacional sobre Formação de Professores – SIMFOP
Cidade do Evento: Tubarão
Título dos Anais do Evento: Anais do SIMFOP: Simpósio Internacional de Formação de Professores
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MARINHO, ANGELA MARIA ANDRADE et al.. EXPERIÊNCIAS QUE FORMAM: O PIBID E A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR.. In: Anais do SIMFOP: Simpósio Internacional de Formação de Professores. Anais...Tubarão(SC) Unisul, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xii-simposio-nacional-e-iii-simposio-internacional-sobre-formacao-de-professores-simfop-691556/1564710-EXPERIENCIAS-QUE-FORMAM--O-PIBID-E-A-CONSTITUICAO-DO-SER-PROFESSOR. Acesso em: 01/11/2026