ENTRE CONCEITOS ESPONTÂNEOS E CIENTÍFICOS: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE VIGOTSKI

Karmensita Almeida da Rocha Cardoso; Maria Sirlene Pereira Schlickmann

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Resumo

Título do Trabalho

ENTRE CONCEITOS ESPONTÂNEOS E CIENTÍFICOS: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE VIGOTSKI

Autores

Karmensita Almeida da Rocha Cardoso
Maria Sirlene Pereira Schlickmann

Modalidade

Comunicação oral

Área temática

GT 11 - ALFABETIZAÇÃO, POLÍTICAS E PRÁTICAS

Data de Publicação

28/09/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xii-simposio-nacional-e-iii-simposio-internacional-sobre-formacao-de-professores-simfop-691556/1563923-entre-conceitos-espontaneos-e-cientificos--implicacoes-pedagogicas-a-partir-de-vigotski

ISSN

2175-9162

Palavras-Chave

Teoria Histórico-Cultural, Conceitos Espontâneos, Conceitos Científicos, Ensino, Aprendizagem.

Resumo

Esta comunicação objetiva analisar as contribuições da formulação vigotskiana sobre conceitos espontâneos e conceitos científicos para a compreensão do papel do ensino escolar no desenvolvimento do pensamento da criança. Parte-se da seguinte problematização: de que modo a distinção entre conceitos espontâneos e conceitos científicos, em Vigotski, contribui para compreender o papel da escola e do ensino no desenvolvimento do pensamento infantil? Esse objetivo e essa problemática desdobram-se nos seguintes objetivos específicos: sintetizar o processo de formação de conceitos em Vigotski; discutir a distinção entre conceitos espontâneos e conceitos científicos; evidenciar a centralidade da palavra e da aprendizagem escolar nesse processo; e refletir sobre as implicações dessa formulação para o trabalho pedagógico. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na leitura analítica da obra de Vigotski (1998, 2001), especialmente no que se refere ao processo de formação de conceitos, à distinção entre conceitos espontâneos e científicos e à relação entre aprendizagem e desenvolvimento. O estudo resulta de um recorte da dissertação de mestrado de Cardoso (2024) e busca compreender, em perspectiva teórica, as implicações dessas formulações para o ensino escolar. As reflexões desenvolvidas permitem afirmar que os conceitos espontâneos, constituídos no âmbito da experiência cotidiana da criança, e os conceitos científicos, elaborados no contexto da aprendizagem escolar, mantêm uma relação dinâmica e dialética, em que uns servem de base para a constituição dos outros. Nessa direção, a palavra assume papel central no processo de abstração, generalização e tomada de consciência, afastando compreensões reducionistas de ensino como mera transmissão verbal de definições prontas. Conclui-se que a aprendizagem escolar, quando organizada de modo intencional e teoricamente fundamentado, impulsiona o desenvolvimento do pensamento infantil e reafirma o papel da escola como espaço privilegiado de mediação cultural, socialização do conhecimento sistematizado e humanização dos sujeitos.

Título do Evento: XII Simpósio Nacional e III Simpósio Internacional sobre Formação de Professores – SIMFOP
Cidade do Evento: Tubarão
Título dos Anais do Evento: Anais do SIMFOP: Simpósio Internacional de Formação de Professores
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

CARDOSO, Karmensita Almeida da Rocha; SCHLICKMANN, Maria Sirlene Pereira. ENTRE CONCEITOS ESPONTÂNEOS E CIENTÍFICOS: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS A PARTIR DE VIGOTSKI.. In: Anais do SIMFOP: Simpósio Internacional de Formação de Professores. Anais...Tubarão(SC) Unisul, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xii-simposio-nacional-e-iii-simposio-internacional-sobre-formacao-de-professores-simfop-691556/1563923-ENTRE-CONCEITOS-ESPONTANEOS-E-CIENTIFICOS--IMPLICACOES-PEDAGOGICAS-A-PARTIR-DE-VIGOTSKI. Acesso em: 01/11/2026