A MÍDIA COMO ARTEFATO CULTURAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DOCÊNCIA: INVESTIGAÇÕES INICIAIS

Luciane Cristina Silva; Denise Rosana da Silva Moraes

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Trabalho

DOI

10.29327/163912.7-2

Título do Trabalho

A MÍDIA COMO ARTEFATO CULTURAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DOCÊNCIA: INVESTIGAÇÕES INICIAIS

Autores

Luciane Cristina Silva
Denise Rosana da Silva Moraes

Modalidade

Comunicação Oral - Resumo

Área temática

[GT 17] Pesquisas interdisciplinares em mídia, democracia e escola

Data de Publicação

14/03/2022

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/viiconinter2018/112648-a-midia-como-artefato-cultural-e-suas-contribuicoes-para-a-docencia--investigacoes-iniciais

ISSN

2316-266X

Palavras-Chave

Formação de professores(as), Mídias, práticas pedagógicas e tecnologias.

Resumo

Este texto propõe-se a discorrer sobre a seguinte pesquisa de mestrado em andamento, vinculada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu Sociedade, Cultura e Fronteiras, vinculado à Universidade Estadual do Oeste do Paraná-UNIOESTE, no campus de Foz do Iguaçu. Com o objetivo de focar na formação de professores e professoras, a pesquisa, no seu conteúdo e forma, propôs a criação de um projeto de extensão, grupo de estudos, sobre a temática mídia, junto aos professores (as) e alunos (as) da Educação Básica. Este projeto intitulado “A mídia como artefato cultural e suas contribuições para a docência”, nasce da investigação científica acerca desse tema e da observação empírica no cotidiano escolar dos conflitos sobre o uso de instrumentos midiáticos como parte do seu acervo metodológico. Sendo assim, a problemática que incitou a pesquisa é a existência, em uma escola pública determinada, de tensões geradas pelo uso em sala de aula das tecnologias pelos alunos, especificamente dos smartfones, e da aparente insegurança dos educadores em mediar tais conflitos, bem como, na utilização das tecnologias como recurso pedagógico. Portanto, os estudos no grupo oportunizam momentos de leituras, discussões e proposições coletivas, sobre a mídia, pensando coletivamente estratégias metodológicas empregando os recursos tecnológicos para produção do conhecimento no campo da escola. Percebe-se, e as leituras teóricas auxiliam essa percepção, de que os processos midiáticos têm modificado de forma visível nossa sociedade, produzindo diferentes formas de interação entre os indivíduos, mudanças comportamentais e culturais e, consequentemente, inovações nos modelos de ensino e de aprendizagem. A proposta do Grupo de Estudos é refletir sobre o uso das tecnologias no ambiente escolar, abordando a forma como a mídia é apropriada pelos sujeitos da educação. Assim, este projeto tem como objetivo proporcionar aos participantes momentos de reflexão sobre suas ações, sobre o espaço-tempo da escola, sendo provocados a adaptarem suas práticas às necessidades contemporâneas, aproveitando as tecnologias presentes na escola como potenciais pedagógicos auxiliares na produção do conhecimento. Espera-se que os envolvidos, motivados pelas palestras, leituras e debates, problematizem a mídia no ambiente escolar como um artefato de cultura, onde o professor é autor de sua prática, desconstruindo a ideia de treinamento e repetição, com a qual estão “acostumados”, pela própria formação pela qual passam, onde o importante é aparelhar escolas, em detrimento da formação de seus professores e professoras (Moraes,2016). E a previsão dessa formação específica contraria como já explicitado, o treinamento, com isso, a cada encontro os(as) professoras(as) trocam experiências do uso das mídias em suas aulas e na escola como um todo. Já no último encontro a ideia é de que apresentem e compartilhem, durante o seminário final, as ações pedagógicas elaboradas e aplicadas por eles em salas de aula e suas impressões sobre o objeto estudado. Com a participação nesse grupo de estudos, todos receberão certificado pela universidade, organizado em 10 encontros, totalizando 40h de encontros presenciais e a distância. A pesquisa, que embasa o projeto apresenta como aporte teórico os Estudos Culturais visto que partem de experiências reais e contemporâneas na qual a interdisciplinaridade é construída no conjugar saberes e proporcionar o encontro entre teoria e prática, entre objetivo e subjetivo ao problematizar ás mídias presentes no ambiente escolar como artefato de cultura e como componente pedagógico contribuinte ao processo de ensino e aprendizagem. Utilizando a pesquisa-ação como caminho metodológico, se fortalece a escola como lugar de produção de saberes novos onde os conhecimentos se cruzam e se combinam pelo diálogo entre as disciplinas oportunizando a troca de experiências e convergência de pontos de vistas, bem como estratégias de aprendizagens. Para o embasamento teórico serve-se de autores como Castells (2003), Brito e Purificação (2008), Moran (2013), Kellner (2001) entre outros, e são leituras propostas no grupo de Estudos com produções críticas e contextualizadas fundamentais ao debate de como a tecnologia pode ser além de uma mera ferramenta, mas um artefato de cultura, que auxilia na prática pedagógica e na produção do conhecimento. E, ainda aproxima diferentes saberes de alunos(as) e professores(as) para além do conflito mas na construção de práticas coletivas e solidárias. Nos primeiros encontros já realizados observou-se pela participação do grupo, dos comentários sobre suas expectativas e experiências, que a temática desperta interesse e a proposta metodológica da pesquisa-ação sugere um ambiente de produção coletiva, de troca de conhecimentos que valoriza o diálogo e a crítica. O debate inicial foi sobre como estamos lidando com os jovens que chegam à escola contando com inúmeras fontes de informação e variados ambientes para aprender. Os estudos e debates fluíram de foram muito favoráveis porque, além de educadores participam alunos(as), que comentam e compartilham suas impressões sobre a temática e suas experiências escolares. A participação desses alunos(as) foi fundamental e bem recebida pelos docentes, uma vez que é para eles, segundo os(as) participantes, que se busca melhorar a prática e ouvi-los é a melhor forma de entendê-los. Como resultado propõe-se que a mídia seja mais que uma ferramenta de uso, ao contrário, se constitua pela vivência, em um aparato pedagógico e/ou material de apoio potencializando o processo de ensino aprendizagem em sala de aula. Considera-se o artigo relevante para os sujeitos envolvidos no processo educativo, tendo em vista que situa a tecnologia digital como importante instrumento pedagógico, interpretando seus usos, suas formas de produção e transformação da cultura. Enfim, analisa como aproveitar smartphones e outros dispositivos tecnológicos, disponíveis na escola, para favorecer o envolvimento dos estudantes e contribuir para a promoção do conhecimento, bem como, aproximar o diálogo entre alunos (as) e professores (as) em um ambiente digital e real de alteridade.

Título do Evento: VII Coninter
Cidade do Evento: Rio de Janeiro
Título dos Anais do Evento: Anais VII CONINTER
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital
DOI

Como citar

SILVA, Luciane Cristina; MORAES, Denise Rosana da Silva. A MÍDIA COMO ARTEFATO CULTURAL E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA A DOCÊNCIA: INVESTIGAÇÕES INICIAIS.. In: Anais VII CONINTER. Anais...Rio de Janeiro(RJ) UNIRIO, 2018. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VIIConinter2018/112648-A-MIDIA-COMO-ARTEFATO-CULTURAL-E-SUAS-CONTRIBUICOES-PARA-A-DOCENCIA--INVESTIGACOES-INICIAIS. Acesso em: 18/05/2025