O LETRAMENTO CIENTÍFICO NAS DISCIPLINAS DE  CIÊNCIAS E BIOLÓGIA  NA EDUCAÇÃO BÁSICA.

Aline Peixoto Vilaça Dias; Profª. Drª. Eliana Crispim França Luquetti

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Trabalho

Título do Trabalho

O LETRAMENTO CIENTÍFICO NAS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS E BIOLÓGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA.

Autores

Aline Peixoto Vilaça Dias
Profª. Drª. Eliana Crispim França Luquetti

Modalidade

Comunicação Oral - Resumo

Área temática

[GT 08] Ensino e aprendizagem de língua materna

Data de Publicação

14/03/2022

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/viiconinter2018/110997-o-letramento-cientifico-nas-disciplinas-de--ciencias-e-biologia--na-educacao-basica

ISSN

2316-266X

Palavras-Chave

letramento científico, Ensino de Ciências, PIBID.

Resumo

O presente artigo relata como os alunos do segundo segmento do ensino fundamental e do ensino médio tiveram aquisição do letramento científico nas disciplinas de Ciências e Biologia por meio do trabalho realizado por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola da rede estadual do município de Campos dos Goytacazes. Martins et al (2017) chamam atenção para o fato de que nas aulas de ciências a função de trabalhar linguagem é deixada em segundo plano, esquecendo-se que ela deve esta engajada em todo processo de ensino aprendizagem. Docentes que lecionam Biologia e Ciências reclamam que seus alunos não são capazes de expressar seus entendimentos, seja por meio da escrita ou oralmente e acabam relacionando esse problema ao trabalho dos professores de linguagens. Porém é preciso que os professores de Ciências façam com que seus alunos sejam capazes de compreender a linguagem própria da disciplina. Sendo assim, professores de Ciências eBiologia também devem atuar como professor de linguagem. Por meio dessa proposta buscamos descrever como se deu a relação entre professores de Ciências e Biologia, bolsistas PIBID e a linguagem na disciplina, descrevendo as metodologias usadas pelos docentes e bolsistas no intuito de facilitar o aprendizado da disciplina. Além disso, acreditamos assim como Cachapuz et al. (2005), que por meios de ferramentas facilitadoras torna-se possível a aplicação da “alfabetização científica”. O PIBID é um projeto implantado desde o ano de 2010, cuja responsabilidade fica a cargo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O projeto destina-se a formação inicial de docentes que ainda estão realizando os cursos de licenciaturas, onde busca-se estimular esses alunos e inseri-los no ambiente escolar (SANTOS et al, 2016). Aplicar aulas de ciências, por um tempo não foi a finalidade do ensino das instituições escolares. A inserção do assunto nas escolas foi acontecendo em decorrência dos avanços científicos e tecnológicos que foram surgindo no século passado. Foi apenas a partir da publicação das Leis de Diretrizes e Bases da Educação que o ensino de Ciências e Biologia nas escolas brasileiras tornaram-se obrigatórios (SAMPAIO et al 2013). O ensino de ciências é uma tarefa árdua, já que solicita do docente e do educando trabalharem com palavras diferentes, com pronúncias complicadas e escrita distinta da presente no cotidiano (DURÉ et al 2018). Semensate e Cedran (2017, p. 44) reconhecem que a alfabetização científica deve ser trabalhada e incluída no ensino de ciências desde dos anos iniciais do ensino fundamental, possibilitando aos educando “participem ativamente do processo de construção do conhecimento científico” desde pequenos. É certo que para que aconteça a alfabetização científica, a aquisição de competências e habilidades por parte dos estudantes é preciso que exista uma mediação, para isso é preciso que os docentes façam uso de práticas educativas. Martins et al (2017) reconhecem que o sujeito só é capaz de desenvolver a linhagem quando está interagindo com outro. A linguagem é resultado da ação humana, estabelecida “ao longo da história dos povos a partir de suas necessidades, trocas e interações”. É por intermédio da linguagem que acontecem as interações e comunicações sociais. Sendo assim, seu papel é indispensável na aprendizagem de todas as áreas do conhecimento. Para Sampaio et al (2013), o letramento científico deve ser um trabalho contínuo, estimulado pelo professor de Ciências e Biologia. O trabalho com letramento científico na escola deve abranger todos os alunos, ou seja, devem ser usadas metodologias que permitam que dentro de uma sala o aprendizado seja disseminado a todos os educandos. Martins et al (2017) comparam o aprendizado da disciplina de Ciência com o aprendizado de um novo idioma e conclui que em ambos é preciso que o aluno aprenda novas palavras. Para que os discentes sejam capazes de aprenderem as novas palavras relacionadas ao ensino de Ciências, faz-se necessário que os mesmo sejam estimulados através de atividades de leitura, interpretação, descrição de fenômenos, criação de problemas. No decorrer deste trabalho, buscamos descrever como se deu a aplicação do letramento científico, onde permitiu que fosse levado até os alunos de Ciências e Biologia da educação básica uma linguagem simplificada, que permitiu aos mesmo compreenderem os assuntos abordados nas aulas de forma significativa, relacionarem os conteúdos apresentados com o cotidiano vivenciado. Além disso levou-se até os professores ferramentas que pudessem facilitar seu trabalho, para isso de acordo com os conteúdos abordados os bolsistas pesquisavam aulas práticas para complementarem a prática docente e ampliar o conhecimento dos discentes. Para isso, buscou-se utilizar ao longo da aplicação das aulas linguagem de fácil entendimento, uso de sinônimos, além disso ao final das aulas práticas solicitava-se que os alunos realizam-se um pequeno relatório, descrevendo o que foi observado durante a aula, dessa forma, foi analisado que os discentes foram familiarizando-se com os termos e nas avaliações notava-se que os erros de escrita foram reduzidos. Assim como Martins et al (2017), buscamos desmistificar a ideia de que o ensino de linguagem está totalmente desvinculado do ensino de Biologia. Enfatizamos que é sim papel do professor que leciona Ciências e Biologia usar meios como aulas práticas, relatórios, leitura, no intuito de facilitar a comunicação escrita e verbal dos alunos. Através das atividades desenvolvidas no programa, foi possível levar até os alunos o letramento científico de forma diversificada e significativa, tanto que os resultados foram sendo alcançados através da melhora da escrita nas avaliações.

Título do Evento: VII Coninter
Cidade do Evento: Rio de Janeiro
Título dos Anais do Evento: Anais VII CONINTER
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

DIAS, Aline Peixoto Vilaça; LUQUETTI, Profª. Drª. Eliana Crispim França. O LETRAMENTO CIENTÍFICO NAS DISCIPLINAS DE CIÊNCIAS E BIOLÓGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA... In: Anais VII CONINTER. Anais...Rio de Janeiro(RJ) UNIRIO, 2018. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VIIConinter2018/110997-O-LETRAMENTO-CIENTIFICO-NAS-DISCIPLINAS-DE--CIENCIAS-E-BIOLOGIA--NA-EDUCACAO-BASICA. Acesso em: 14/05/2025