A BRINCADEIRA COMO EIXO ESTRUTURANTE DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Sidneia Aparecida Ferreira de Araújo; Marlize Lagos; Juracy Machado Pacífico

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Trabalho

Título do Trabalho

A BRINCADEIRA COMO EIXO ESTRUTURANTE DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Autores

Sidneia Aparecida Ferreira de Araújo
Marlize Lagos
Juracy Machado Pacífico

Modalidade

Resumo

Área temática

Educação

Data de Publicação

27/11/2025

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/vcoloquionacionaldeeducacaoescolarunir/1274125-a-brincadeira-como-eixo-estruturante-do-desenvolvimento-infantil--fundamentos-teoricos-e-praticas-na-educacao-in

ISSN

2764-2836

Palavras-Chave

Educação Infantil; brincar; desenvolvimento infantil; teoria histórico-cultural; práticas pedagógicas.

Resumo

A Educação Infantil, reconhecida como a etapa inaugural da Educação Básica, tem como finalidade assegurar o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos cognitivos, motores, sociais e emocionais, sendo o brincar considerado eixo estruturante da prática pedagógica. No entanto, a literatura especializada e as políticas públicas revelam que a brincadeira ainda enfrenta desafios para ser efetivada como atividade central no processo educativo, permanecendo muitas vezes associada apenas ao lazer ou ao preenchimento do tempo. A revisão bibliográfica desenvolvida a partir de autores clássicos da Teoria Histórico-Cultural, como Vygotsky, Leontiev e Luria, e de contribuições contemporâneas de Kishimoto e Kramer, permite compreender a brincadeira como atividade essencial à constituição da subjetividade infantil e ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores, como memória, imaginação, linguagem e atenção voluntária. Na perspectiva vigotskiana, o brincar possibilita à criança deslocar-se para além de seu nível de desenvolvimento real, acessando a zona de desenvolvimento proximal e antecipando aprendizagens que somente se consolidam com a mediação pedagógica. Estudos recentes destacam que a brincadeira de faz de conta, ao ressignificar situações cotidianas, potencializa a criatividade, a autonomia e a socialização, sendo espaço de experimentação de papéis sociais e de elaboração simbólica da realidade. Além disso, documentos normativos como a Constituição Federal de 1988, a LDB de 1996, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e a BNCC (2017) reconhecem a centralidade do brincar como direito da criança e como elemento estruturante do currículo. Embora a legislação e a literatura educacional reconheçam o brincar como eixo estruturante da Educação Infantil, na prática pedagógica esse direito ainda é frequentemente reduzido a uma atividade recreativa sem intencionalidade educativa. Diante disso, coloca-se a questão central: como a produção acadêmica e os referenciais teóricos têm fundamentado a brincadeira como eixo estruturante do desenvolvimento infantil na Educação Infantil? A partir da pergunta originou-se o objetivo geral em analisar, a partir da revisão bibliográfica, os fundamentos teóricos que sustentam a brincadeira como eixo estruturante do desenvolvimento infantil, destacando sua relevância para a prática pedagógica na Educação Infantil. Dessa maneira, a análise das produções acadêmicas sobre o tema evidencia que, quando intencionalmente planejada, a brincadeira amplia as possibilidades educativas, articulando os campos de experiência da BNCC e promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas. Todavia, persistem lacunas quanto à formação docente e à integração efetiva do brincar ao planejamento pedagógico, o que limita sua potência transformadora. Nesse sentido, a literatura aponta para a necessidade de práticas pedagógicas fundamentadas teoricamente, que reconheçam o brincar como linguagem e condição para o desenvolvimento humano, superando a visão reducionista que o associa a mero entretenimento. Em síntese, a revisão revela que a brincadeira, ao ser ressignificada como prática intencional, constitui-se em eixo estruturante da Educação Infantil, reafirmando-se como direito, linguagem e meio privilegiado de aprendizagem e socialização, capaz de promover uma educação mais humanizada, inclusiva e coerente com as especificidades da infância.

Título do Evento: V Colóquio Nacional de Educação Escolar (COLEE) e a 39ª Semana de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia (UNIR)
Cidade do Evento: Porto Velho
Título dos Anais do Evento: Colóquio Nacional de Educação Escolar
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

ARAÚJO, Sidneia Aparecida Ferreira de; LAGOS, Marlize; PACÍFICO, Juracy Machado. A BRINCADEIRA COMO EIXO ESTRUTURANTE DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.. In: Colóquio Nacional de Educação Escolar. Anais...Porto Velho(RO) UNIR, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/vcoloquionacionaldeeducacaoescolarunir/1274125-A-BRINCADEIRA-COMO-EIXO-ESTRUTURANTE-DO-DESENVOLVIMENTO-INFANTIL--FUNDAMENTOS-TEORICOS-E-PRATICAS-NA-EDUCACAO-IN. Acesso em: 28/05/2026