ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA NO CONTEXTO EDUCACIONAL INCLUSIVO: ANÁLISE SOBRE A REALIDADE

Queila Rozane da Silva; Lucimara Laís Zachow

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Trabalho

Título do Trabalho

ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA NO CONTEXTO EDUCACIONAL INCLUSIVO: ANÁLISE SOBRE A REALIDADE

Autores

Queila Rozane da Silva
Lucimara Laís Zachow

Modalidade

Resumo Expandido para Publicação em Anais

Área temática

GT 11 - Experiência pedagógica, formação docente, contemporaneidade e tecnologias

Data de Publicação

13/07/2025

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1180274-escolarizacao-de-criancas-com-tea-no-contexto-educacional-inclusivo--analise-sobre-a-realidade

ISBN

978-65-272-1588-2

Palavras-Chave

Autismo. Escola. Inclusão.

Resumo

A pessoa com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem atrasos significativos em, no mínimo, três grandes áreas: comunicação, socialização e comportamento. Atualmente, segundo a Classificação Internacional de Doenças (CID-11) da Organização Mundial da Saúde (OMS), existe uma nova classificação para o transtorno e para a definição nos níveis de suporte. O conceito de educação inclusiva é apoiado por diversas normas legais e autores que discutem os fundamentos dessa prática educativa. Para essa discussão está sendo realizada revisão das leis brasileiras voltadas a aspectos relacionadas a educação e inclusão sendo utilizadas a Constituição da República Federativa do Brasil (1988); a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996); a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008; a Lei nº 12.764/2012, “Lei do Autismo” e a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015). Entre os autores são pertinentes as colocações feitas por Sassaki (2006, p. 44), ao definir que "A inclusão só se torna efetiva quando o ambiente escolar se adapta e acolhe as necessidades de cada aluno, possibilitando que todos tenham acesso ao aprendizado de forma digna e participativa". Mantoan (2003), por sua vez, defende que "A escola inclusiva é aquela que se organiza para acolher a todos, que se adapta, que compreende que a diversidade é uma fonte de enriquecimento". (MANTOAN, 2003, p. 93). A formação contínua dos educadores é fundamental para garantir a inclusão efetiva de alunos com TEA. Segundo Freire (1996, p. 47), “Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos, exige pesquisa, exige rigor, exige reflexão crítica sobre a prática”. Mendes et al. (2023) e Vilaronga e Mendes (2017) e Mendes (2014) afirmam que não basta somente inserir o estudante na escola, mas, de que a escola precisa atender a essas necessidades educativas e para isso o professor da sala comum precisa de formação adequada a partir da realidade vivenciada. Além disso, Pinto (2013, p. 14) aponta que "As adaptações curriculares devem partir das necessidades dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem que valoriza cada um". Este estudo tem como proposta investigar práticas de inclusão de estudantes com TEA no município de Juazeiro – BA identificando os desafios e as potencialidades nesse contexto educacional. De forma especifica, busca-se investigar as principais barreiras pedagógicas enfrentadas pelos estudantes, considerando aspectos como infraestrutura, acessibilidade e materiais adaptados; pretende-se averiguar a percepção e o nível de preparação de professores, equipes escolares e familiares sobre processo inclusivo, identificando demandas por capacitação e apoio, assim como, práticas colaborativas e desafios enfrentados; busca ainda, identificar e analisar estratégias e práticas pedagógicas que vêm sendo adotadas para promover a inclusão destes estudantes, destacando experiências bem-sucedidas e possíveis e identificar as demandas formativas dos professores para atuar com crianças autistas, fornecendo subsídios para futuras capacitações. A metodologia adotada será de abordagem qualitativa, com caráter exploratório e descritivo. Essa abordagem permite uma compreensão mais profunda das experiências, percepções e práticas de inclusão fornecendo dados reais para análise e reflexão. O estudo será conduzido em quatro fases, nomeadamente: Seleção das escolas e participantes; coleta de dados; análise dos dados, codificação e categorização dos dados; interpretação de dados e apresentação de resultados, onde os achados da pesquisa serão divulgados, buscando compartilhar conhecimento e promover discussões. O trabalho está em fase de andamento, mas diante do que já foi pesquisado, a escola inclusiva ainda não efetiva, em grande parte, o principal pressuposto – o fazer educacional. Diversas são as propostas viáveis e possíveis para a mudança do atual cenário, contudo a implementação delas ainda enfrenta diversos empecilhos no sentido de estruturação, aquisição e de fomento a formações especificas voltadas ao TEA, assim como fica evidenciado nos dados da amostra preliminar do Censo 2022 que evidencia que a maioria das crianças e jovens com TEA não conseguem progredir nos estudos avançando até o nível superior. A proposta do ensino colaborativo ou coensino apresenta diversos aspectos positivos por unir e fortalecer relações já existentes no ambiente escolar ao unir o ensino comum e o AEE para possibilitar aprendizagens, além de propagar conhecimento sobre assuntos que devem ser refletidos e discutidos para melhoria no ensino voltado a esse público-alvo. Como trata-se de um estudo iniciado a pouco tempo não há proposições definitivas sobre o melhor caminho a ser considerado, no entanto, uma prerrogativa já pode ser constatada, a escolarização das pessoas com TEA em sua grande maioria, não vem demonstrando resultados satisfatórios em relação a principal proposição na qual se destina: efetivar conhecimento escolar para seus educandos como fica evidenciado nos dados da amostra do Censo 2022. Diante dessa realidade este trabalho tem ainda maior relevância diante da grande demanda atual e da necessidade de estratégias eficientes e possíveis. Palavras-chave: Autismo. Escola. Inclusão. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS IBGE. Censo Demográfico 2022. Pessoas com deficiência e pessoas diagnosticadas com transtorno do espectro autista: Resultados preliminares da amostra. –Documento eletrônico – Rio de Janeiro: 2025. Disponível em: https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/biblioteca-catalogo?view=detalhes&id=2102178 FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 30. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. MANTOAN, Maria Tereza. A inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?. São Paulo: Cortez Editora, 2003. MENDES, Enicéia Gonçalves. A inclusão escolar de alunos com deficiência: conceitos, políticas e práticas. São Paulo: Cortez Editora, 2014. Mendes, Enicéia Gonçalves et al. Ensino Colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial. –Documento eletrônico – São Carlos: EdUFSCar, 2023. PINTO, Marcos. Metodologias e práticas pedagógicas para o ensino de crianças com autismo. São Paulo: Editora Summus, 2013. SASSAKI, Ronaldo. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. São Paulo: Editora WAK, 2006. VILARONGA, Carla Ariela Rios; MENDES, Enicéia Gonçalves. Formação de professores como estratégia do coensino. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial. v. 4, n. 1, 2017. Disponivel em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7327.

Título do Evento: II SIMPÓSIO INTERNACIONAL JUVENTUDES E EDUCAÇÃO - SINJUVE & XI SEMANA DE CIÊNCIAS SOCIAIS - UNIVASF
Cidade do Evento: Juazeiro
Título dos Anais do Evento: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

SILVA, Queila Rozane da; ZACHOW, Lucimara Laís. ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TEA NO CONTEXTO EDUCACIONAL INCLUSIVO: ANÁLISE SOBRE A REALIDADE.. In: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF. Anais...Juazeiro(BA) Complexo Multieventos/UNIVASF, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1180274-ESCOLARIZACAO-DE-CRIANCAS-COM-TEA-NO-CONTEXTO-EDUCACIONAL-INCLUSIVO--ANALISE-SOBRE-A-REALIDADE. Acesso em: 30/08/2025