OS USOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA PRÁTICA DOCENTE DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

William Ferreira Guerra; Stefane Telma da Silva Morais; Vamberto Nunes Da Silva

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Trabalho

Título do Trabalho

OS USOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA PRÁTICA DOCENTE DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

Autores

William Ferreira Guerra
Stefane Telma da Silva Morais
Vamberto Nunes Da Silva

Modalidade

Resumo Expandido para Publicação em Anais

Área temática

GT 11 - Experiência pedagógica, formação docente, contemporaneidade e tecnologias

Data de Publicação

13/07/2025

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1179888-os-usos-das-tecnologias-digitais-na-pratica-docente-de-sociologia-no-ensino-medio

ISBN

978-65-272-1588-2

Palavras-Chave

Prática Docente. Educação. Tecnologia. Ensino. Aprendizagem.

Resumo

RESUMO: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa sobre o uso das tecnologias educacionais na prática docente de um professor do ensino médio no segundo grau. A pesquisa teve por objetivo articular os conhecimentos adquiridos na disciplina Didática e Práxis Pedagógica I com a realidade do exercício docente. A pesquisa utilizou como referencial teórico, autores como Kenski (2003), Freire (1996) e Coutinho (2024), e foi realizada por meio de entrevista semiestruturada com um professor atuante na área. Observou-se que as tecnologias têm gerado novas dinâmicas nos processos de ensino-aprendizagem, promovendo múltiplos recursos que potencializam o trabalho em sala de aula. No entanto, a ausência de letramento digital entre docentes e discentes ainda representa um empecilho significativo. Sendo assim, o estudo reforça a necessidade de inserir o letramento digital de forma transversal nos currículos escolares e nas políticas educacionais. Palavras-chave: Prática Docente. Educação. Tecnologia. Ensino. Aprendizagem. 1. INTRODUÇÃO Com o advento da tecnologia e seu rápido avanço, mudou-se completamente a forma como vivemos, trabalhamos e aprendemos. Estamos imersos nela e ela está em todos os lugares e os recursos tecnológicos influenciam quase todos os aspectos da vida moderna. Dessa maneira, a educação é uma das áreas mais atingidas pelas novas tecnologias, principalmente no processo de ensino e aprendizagem como diz Vani Moreira Kenski: Essas atuais tecnologias digitais de informação e comunicação criam novos tempos e espaços educacionais. Novas formas de ensino em qualquer lugar [...]as tecnologias digitais de comunicação e de informação possibilitam novas formas de aprendizagens. Proporcionam processos intensivos de interação, de integração e mesmo a imersão total do aprendiz em um ambiente de realidade virtual. (Kenski, 2003, p. 5) Assim, segundo Dmítria Coutinho, colunista da Nova Escola, (2024, p. 1), tecnologias da educação são compreendidas como: [...] processos, ferramentas e materiais que auxiliam as redes de ensino nas mais diversas funções, desde a gestão escolar até o processo de aprendizagem em sala de aula, passando pela formação de professores e pelas práticas de educação inclusiva. Dessa forma, a prática docente compreendida por Bruna Carvalho (2024) como o “conjunto de atividades destinadas ao processo de ensino entre educador-educando”, deve levar em consideração as mudanças, as ferramentas, os novos recursos tecnológicos que podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. Partindo desse contexto é que este trabalho discute o impacto das tecnologias no cotidiano escolar, através da experiência relatada por um professor de Sociologia no ensino médio por meio de entrevista delimitada. O objetivo foi refletir sobre os usos das tecnologias na educação e como elas influenciam a prática docente, evidenciando suas potencialidades, benefícios e obstáculos enfrentados em sua integração no processo pedagógico. A metodologia adotada foi qualitativa e dialogou com a literatura já existente sobre o tema tratado de autores como Kenski (2003), Freire (1996) e Coutinho (2024). Desse modo, discutimos como as ferramentas digitais transformaram o processo de ensino-aprendizagem em um contexto cada vez mais digitalizado. 2. ANÁLISE E COMENTÁRIO DO CONTEÚDO Segundo Perfeito (2020), a presença da tecnologia em salas de aula está se tornando cada vez mais comum, exigindo atenção e consideração por parte dos educadores e da gestão escolar. Para o Professor de Sociologia, ao ser questionado sobre a relação professor-aluno-tecnologia, a tecnologia em sala de aula não é um problema e “a verdade é que não adianta a gente lutar contra a internet, contra o ChatGPT, contra o WhatsApp. As tecnologias estão aí, elas vão avançando e não vai ser restringindo o acesso a elas que a gente vai conseguir fazer uma educação melhor.” A tecnologia, em certa medida [...] os smartphones. Ela transforma a relação professor- aluno e o conhecimento. Isso meio que tira daquela situação vertical do professor enquanto detentor do conhecimento. Hoje, o estudante tem informação na mão e você, enquanto professor, tá numa situação de instabilidade porque você não é esse sujeito detentor de todo conhecimento. A gente se torna um mediador. Você é o mediador desse processo, isso é muito mais democrático, isso horizontaliza as relações. (Professor-entrevista 2024). O docente também faz uso de ferramentas tecnológicas, como slides, filmes, quizzes online e inteligência artificial (ChatGPT), integradas como mediação na sua prática docente. Essa abordagem está aliada a pedagogia freireana, que valoriza o diálogo e a horizontalizarão das relações pedagógicas. A presença das tecnologias tornou o ambiente educacional mais atrativo, interativo e propício ao aprendizado colaborativo. Entre os principais desafios apontados estão a falta de letramento digital, a carência de formação continuada para os docentes e a não integração efetiva dessas tecnologias ao currículo escolar. Ademais, o docente ressaltou a perda da cultura da leitura e escrita, fundamentais à formação crítica e ao aprofundamento conceitual, especialmente em disciplinas como a Sociologia, que exigem interpretação e produção textual aprofundadas. 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS A pesquisa demonstrou que a presença das tecnologias na educação é inevitável e pode ser de uso benéfico na prática pedagógica quando há intencionalidade e preparo. Contudo, a falta de letramento digital é um empecilho, que exige investimento na formação continuada e reestruturação curricular. O estudo sugere que as tecnologias não devem substituir práticas essenciais como a leitura e a escrita que são indispensáveis no ensino de Sociologia, por exemplo, mas sim complementar e dinamizar o processo educativo. Urge promover uma mudança de postura docente alinhada a realidade tecnológica dos alunos e romper com resistências institucionais para garantir uma educação democrática e de qualidade.

Título do Evento: II SIMPÓSIO INTERNACIONAL JUVENTUDES E EDUCAÇÃO - SINJUVE & XI SEMANA DE CIÊNCIAS SOCIAIS - UNIVASF
Cidade do Evento: Juazeiro
Título dos Anais do Evento: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

GUERRA, William Ferreira; MORAIS, Stefane Telma da Silva; SILVA, Vamberto Nunes Da. OS USOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA PRÁTICA DOCENTE DE SOCIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO.. In: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF. Anais...Juazeiro(BA) Complexo Multieventos/UNIVASF, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1179888-OS-USOS-DAS-TECNOLOGIAS-DIGITAIS-NA-PRATICA-DOCENTE-DE-SOCIOLOGIA-NO-ENSINO-MEDIO. Acesso em: 31/08/2025