JOGOS E BRINCADEIRAS ANCESTRAIS NO FORTALECIMENTO DA INDENTIDADE CULTURAL DOS ESTUDANTES DO COLÉGIO MUNICIPAL SCIPIÃO TORRES EM CURAÇÁ, BAHIA

Rosy Kátia Souza Gonçalves; Maria Júlia Gonçalves Martins; Mariana Oliveira Cêolho Bahia; Bianca da Silva Pereira; Eveline Maria Bento Costa

Título do Trabalho

Autores

Rosy Kátia Souza Gonçalves
Maria Júlia Gonçalves Martins
Mariana Oliveira Cêolho Bahia
Bianca da Silva Pereira
Eveline Maria Bento Costa

Modalidade

Resumo Expandido para Publicação em Anais

Área temática

GT 07 - Juventudes, Educação e Saúde

Data de Publicação

13/07/2025

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1178722-jogos-e-brincadeiras-ancestrais-no-fortalecimento-da-indentidade-cultural-dos-estudantes-do-colegio-municipal-sc

ISBN

978-65-272-1588-2

Palavras-Chave

Comunicação. Tradição. Territorialidade. Memória.

Resumo

RESUMO Este trabalho tem como objetivo investigar a importância dos jogos e brincadeiras ancestrais na construção e formação da identidade cultural dos estudantes do Colégio Municipal Scipião Torres em Curaçá, Bahia. Bem como, compreender seu papel na preservação da memória afetiva e cultural entre gerações. A metodologia adotada baseou-se na História Oral a partir de um questionário semiestruturado com vintes questões sobre as brincadeiras praticadas pelos pais, avós, parentes dos estudantes. Como principais resultados foram catalogados doze jogos e brincadeiras sistematizados pelos entrevistados. Assim como, os estudantes aprenderam mais sobre a historicidade familiar e a diversidade cultural local. 1. INTRODUÇÃO. As práticas dos jogos e brincadeiras ancestrais como manifestações de lazer e memória efetiva são introduzidos na vida das pessoas em seu cotidiano desde a infância, fortalecendo à identidade cultura local. De acordo com Huizinga (1999), as expressões humanas são anteriores à cultura, por compreender que o homem é o homo ludens, ou seja, semelhante aos que brincam e produzem cultura. Esta compreensão do jogo e da brincadeira como intermediadores entre gerações passadas e futuras foi um dos motins para a realização dessa pesquisa no contexto educacional, frente ao apagamento dos saberes populares, impostos pelo avanço tecnológico e o uso desenfreado da internet. A problemática que orienta essa investigação parte da seguinte questão: Como os jogos e brincadeiras ancestrais contribuem para a construção e fortalecimento da identidade cultural dos estudantes e para a preservação de saberes tradicionais? O objetivo geral consiste em investigar a importância dos jogos e brincadeiras ancestrais na construção e formação da identidade cultural dos estudantes do Ensino Fundamental II, do Colégio Municipal Scipião Torres em Curaçá, Bahia. Buscou-se ainda compreender seu papel na preservação da memória afetiva e cultural entre gerações; catalogar os jogos e brincadeiras tradicionais praticadas por pais e avós dos estudantes e estimular as práticas culturais locais no ambiente escolar. A pesquisa possui abordagem qualitativa e está fundamentada na metodologia da História Oral, como forma de acessar memórias e narrativas de sujeitos que vivenciaram determinadas práticas culturais, conforme propõe Meihy (2005), a História Oral valoriza a experiência vivida e entende que a memória, mesmo sendo seletiva e subjetiva, constitui uma fonte legítima de conhecimento sobre o passado e sobre a construção da identidade dos sujeitos. Para isso, foi aplicado um questionário semiestruturado com vinte questões abertas voltadas à investigação das brincadeiras praticadas na infância dos entrevistados. As entrevistas ocorreram presencialmente e chamadas telefónicas. As respostas foram gravadas, sistematizadas e analisadas. 2. ANÁLISE E COMENTÁRIO DO CONTEÚDO Foram entrevistados oito mulheres e três homens, com idades entre 20 e 90 anos. Entre os participantes, havia pais, mães, tios e avós, residentes no município de Curaçá, Bahia, Brasil. Durante a entrevista houve trocas de afetos, lembranças e reaproximação da identidade cultural dos participantes. Um dado importante de destacar foi o sentimento de saudade por quem já não pode mais brincar, mesmo com a criança viva no coração, a maioria dos participantes relataram a sensação de que o tempo de brincar foi interrompido pelas exigências de responsabilidades e trabalho precoces. Ao todo, foram catalogadas 73 brincadeiras, podendo destacar a escassez de brinquedos, principalmente das famílias que moram em comunidades de Povos Tradicionais. A maioria utilizava materiais da própria natureza, como folhas e galhos de árvores na criação de novos brinquedos. Uma das brincadeiras citadas foi a brincadeira com a boneca feita de espiga de milho. Os relatos orais também evidenciaram uma divisão entre as brincadeiras praticadas por meninas e meninos, refletindo papéis de gênero tradicionalmente construídos. Enquanto os meninos relataram maior participação em jogos como bola de gude, futebol e queimada, as meninas mencionaram brincadeiras como amarelinha, pula corda e brincar com bonecas. Louro (1997), afirma que as identidades de gênero são construídas social e historicamente, sendo reforçadas por práticas cotidianas como o brincar. Os jogos e brincadeiras tradicionais enfrentam ameaças crescentes com o avanço das tecnologias digitais, especialmente com o uso dos celulares, redes sociais e jogos eletrônicos. A facilidade de acesso a esses dispositivos tem reduzido o tempo destinado às interações presenciais e ao brincar coletivo, dificultando a socialização entre crianças, familiares e membros da comunidade (KISHIMOTO, 2002). Esse cenário revela a necessidade de repensar os espaços e tempos do brincar, a fim de preservar práticas lúdicas que fortalecem vínculos, estimulam a criatividade e promovem o bem-estar integral das novas gerações (FRAGA, 2001). 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS O mergulho no tempo dos jogos e brincadeiras ancestrais fortalece as raízes familiares por serem lembranças ricas. São heranças culturais que permitem entender melhor a história e a identidade de nossos povos, principalmente do município de Curaçá, localizado no norte da Bahia. Através da pesquisa resgatamos valores, tradições e práticas que foram passadas entre gerações, além de contribuir com a formação social, cultural e emocional de quem prática. Por tanto, ampliar a pesquisa na rede Municipal de Ensino pode contribuir para construção de novas metodologias pedagógicos no contexto escolar. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FRAGA, Vera Regina Waldow. Brinquedo e cultura: a criança entre o real e o imaginário. Petrópolis: Vozes, 2001. LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2002. HUIZINGA, J. Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. 4. ed.– Tradução João Paulo Monteiro. São Paulo : Ed. Perspectiva, 1999. MEIHY, José Carlos Sebe Bom. Manual de História Oral. 4. ed. São Paulo: Loyola, 2005.

Título do Evento: II SIMPÓSIO INTERNACIONAL JUVENTUDES E EDUCAÇÃO - SINJUVE & XI SEMANA DE CIÊNCIAS SOCIAIS - UNIVASF
Cidade do Evento: Juazeiro
Título dos Anais do Evento: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

GONÇALVES, Rosy Kátia Souza et al.. JOGOS E BRINCADEIRAS ANCESTRAIS NO FORTALECIMENTO DA INDENTIDADE CULTURAL DOS ESTUDANTES DO COLÉGIO MUNICIPAL SCIPIÃO TORRES EM CURAÇÁ, BAHIA.. In: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF. Anais...Juazeiro(BA) Complexo Multieventos/UNIVASF, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1178722-JOGOS-E-BRINCADEIRAS-ANCESTRAIS-NO-FORTALECIMENTO-DA-INDENTIDADE-CULTURAL-DOS-ESTUDANTES-DO-COLEGIO-MUNICIPAL-SC. Acesso em: 01/09/2025