INTERSECCIONALIDADE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA  NA FORMAÇÃO DOCENTE EM SOCIOLOGIA

LAIANE DOS SANTOS AMORIM

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Trabalho

Título do Trabalho

INTERSECCIONALIDADE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM SOCIOLOGIA

Autores

LAIANE DOS SANTOS AMORIM

Modalidade

Resumo Expandido para Publicação em Anais

Área temática

GT 11 - Experiência pedagógica, formação docente, contemporaneidade e tecnologias

Data de Publicação

13/07/2025

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1171665-interseccionalidade-como-ferramenta-pedagogica--na-formacao-docente-em-sociologia

ISBN

978-65-272-1588-2

Palavras-Chave

Educação. Ética. Valorização cultural . Docência.

Resumo

Este artigo explora o conceito de interseccionalidade como uma ferramenta para o ensino de Sociologia. O problema central da pesquisa é: como a interseccionalidade pode contribuir para o ensino de Sociologia e para a formação docente? O objetivo do estudo foi analisar a aplicação da interseccionalidade na prática docente e a sua contribuição para a formação de professores, visando uma educação mais democrática. A metodologia empregada é a pesquisa descritiva, que relaciona teoria e prática ao descrever e analisar a realidade educacional. Este estudo foi motivado pelas experiências didático-pedagógicas da pesquisadora obtidas durante a graduação em Ciências Sociais, particularmente nas disciplinas práticas de estágios e nos programas como o PIBID e a Residência Pedagógica. Os resultados indicam que a interseccionalidade pode ser uma ferramenta valiosa na prática docente, promovendo uma abordagem mais criativa e integradora da Sociologia através de música, arte e teatro. Além disso, a interseccionalidade facilita a articulação de discussões em sala de aula, promovendo uma revisão epistemológica do fazer científico. Conclui-se, portanto, que a interseccionalidade contribui significativamente para a docência e para o desenvolvimento democrático no ambiente escolar. Para a feitura deste trabalho, a metodologia utilizada foi a de pesquisa descritiva, em que se relaciona teoria e prática durante a descrição e análise da realidade, conside- rando assim, as motivações que deram origem a este trabalho serem decorren- tes das experiências didático-pedagógicas que a graduação em Ciências Sociais proporciona através das disciplinas práticas de estágios e dos programas como o PIBID e a Residência Pedagógica. A importância e objetivo deste trabalho reside justamente no uso da in- terseccionalidade como uma ferramenta metodológica que organiza o/a docente para “enxergar a colisão das estruturas” e “a interação simultânea das aveni- das identitárias” (Akotirene, 2020, p. 19), ou seja, no deslocamento científico, social e político da educação, para ser um/uma docente que lida com as opres- sões e hierarquizações sociais de modo interligado e desenvolve a “sensibilidade interpretativa dos efeitos identitários1” (Ibidem, p. 20) devido à colonização e a sua influência na formação das escolas, das ciências e da própria comunidade no qual a escola está inserida. Portanto, a interseccionalidade é um construto teórico que a) lida com a educação em termos epistemológicos; b) relevante para a comunidade da área educacional conhecer e pesquisar uma outra perspectiva de sociologia que não exclui as culturas e conhecimentos dos povos historicamente marginalizados; c) introduz uma prática democrática no sentido de valorização e acesso à diversi- dade, que simboliza uma quebra na reprodução de desigualdades sociais em seus diferentes níveis por parte do/a docente e para os/as estudantes, somado à expansão de novos conhecimentos no corpo científico, profissional e educacio- nal. Na primeira parte, uma discussão de dois pontos conceituais para a compreensão da interseccionalidade, estes diretamente articulados com as motivações que dão origem a este trabalho, a partir das observações sobre as posturas éticas e políticas na educação durante a graduação. Em seguida, no segundo tópico, o debate aprofunda-se no sentido de apresentar a interseccionalidade como fer- ramenta pedagógica, assim como o conceito pode auxiliar na prática e nas aná- lises das experiências escolares. Na terceira parte há uma abordagem das relações entre a grade curricu- lar e o planejamento das aulas em razão de uma crítica epistemológica (negra, indígena e anticolonial) como possibilidade de ações diferenciadas nas aulas, baseado na obra e experiência da autora e revolucionária baiana Bárbara Cari- ne Pinheiro. O penúltimo tópico, à luz do livro de Esmeraldo Lopes (1997) sobre a formação social e história da região do Submédio do São Francisco, é tecida uma breve reflexão a respeito dos estereótipos do que é ser uma pessoa indíge- na e a falta de informação ou acesso à história dos povos originários na escola, e por fim, as considerações finais.

Título do Evento: II SIMPÓSIO INTERNACIONAL JUVENTUDES E EDUCAÇÃO - SINJUVE & XI SEMANA DE CIÊNCIAS SOCIAIS - UNIVASF
Cidade do Evento: Juazeiro
Título dos Anais do Evento: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

AMORIM, LAIANE DOS SANTOS. INTERSECCIONALIDADE COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM SOCIOLOGIA.. In: Dossiê Conjunto de Produções Acadêmicas da 2ª Edição do Simpósio Internacional sobre Juventudes e Educação e 11ª Edição da sSemana de Ciências Sociais/UNIVASF. Anais...Juazeiro(BA) Complexo Multieventos/UNIVASF, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/sinjuve-semanaciso-univasf-554279/1171665-INTERSECCIONALIDADE-COMO-FERRAMENTA-PEDAGOGICA--NA-FORMACAO-DOCENTE-EM-SOCIOLOGIA. Acesso em: 31/08/2025