A FORMAÇÃO DOCENTE ENTRE A PRÁXIS E O LETRAMENTO CRÍTICO NO PMAP-FE

Carine Gonçalves de Souza Ribeiro; Rebeca Raimundo Cardoso dos Santos; Adriana Patrício Delgado; Maria Fernanda Alvito Pereira de Souza Oliveira; Mônica de Souza Houri

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Trabalho

Título do Trabalho

A FORMAÇÃO DOCENTE ENTRE A PRÁXIS E O LETRAMENTO CRÍTICO NO PMAP-FE

Autores

Carine Gonçalves de Souza Ribeiro
Rebeca Raimundo Cardoso dos Santos
Adriana Patrício Delgado
Maria Fernanda Alvito Pereira de Souza Oliveira
Mônica de Souza Houri

Modalidade

Resumo apresentação oral padrão

Área temática

Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH)/Educação

Data de Publicação

22/03/2021

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/jgmictac/318264-a-formacao-docente-entre-a-praxis-e-o-letramento-critico-no-pmap-fe

ISBN

978-65-5941-128-3

Palavras-Chave

Práxis, Letramento Crítico, Freire, Apoio Pedagógico

Resumo

O Programa de Monitoria de Apoio Pedagógico da Faculdade de Educação (PMAP-FE) é pensado de modo a contribuir para a permanência estudantil dos licenciandos ingressantes da UFRJ. Articulado em duas frentes, orientação formativa e letramento acadêmico, o programa é composto por monitores das licenciaturas em Pedagogia e Letras e por docentes da FE, que o coordenam. Durante o ano de 2020 (PLE), o PMAP-FE ofereceu, por meio do eixo de letramento, atividades que abordavam o processo de leitura e escrita de textos na academia, considerando a importância dos gêneros em questão para a integração do aluno no meio universitário. Nesse sentido, a orientação de monitores foi articulada com vistas a realização de um trabalho que abordasse a linguagem de maneira crítica, a fim de promover a construção de sujeitos com um olhar sensível às relações de poder imbricadas no funcionamento social da língua, em que se situa a vivência humana, que é estabilizada em gêneros (MARCUSCHI, 2008). É a partir desse olhar que o Letramento Crítico (LC) se insere como pilar na dinâmica do PMAP-FE, já que se apresenta como uma possibilidade de que seus participantes se posicionem criticamente diante do que se propõem a aprender, tendo em mente que não há neutralidade no processo, os significados são múltiplos, (re)negociáveis e (re)construídos (TILIO, 2019). No intuito de capturar um processo vivido, a comunicação se dará por meio de um relato de experiência de duas monitoras do eixo de letramento acadêmico, as quais realizaram, coletiva e individualmente, um trabalho baseado em perspectiva crítica bem assentada teoricamente. No desejo de promover o LC como contribuição à inserção universitária dos estudantes atendidos, as autoras se perceberam envolvidas em um processo de transformação de seu lugar como graduandas no curso de licenciatura em Letras e futuras professoras. Entendemos que o processo formativo em questão pode ser compreendido à luz de dois conceitos: Letramento Crítico e Práxis, este último pautado na abordagem freireana da docência (FREIRE, 1987). Em relação ao percurso de LC, considera-se que esse tocou não apenas os estudantes atendidos em monitoria, mas também as futuras docentes, de forma que a contextualização sociodiscursiva e o traço ativo e interventivo de seu trabalho de ensino no PMAP-FE ficaram marcados, permitindo a elas reconhecer, como indicam os estudos da área, o quanto todo trabalho de linguagem é político, e singularmente o do professor. No tocante ao segundo conceito, percebe-se todo o movimento -entre monitoras-grupo-monitorandos- revelando-se como práxis, em que a relação teoria-prática se dá em torno do trabalho essencialmente comprometido, engajado, da docência. Nesta comunicação, pretende-se apresentar a descrição, ilustrada por exemplos, desse trabalho formativo, a fim de sublinhar como as dimensões crítica e de práxis o constituem, e ressaltar de que modo a formação das autoras se viu potencializada pela participação no PMAP- FE. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção de texto, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008. TILIO, R. Uma pedagogia de letramento sociointeracional crítico como proposta para o ensino de línguas na contemporaneidade por meio de uma abordagem temática. In: FINARDI, Kyria; SCHERRE, Marta; VIDON, Luciano. (Org.). Língua, discurso e política: desafios contemporâneos. Campinas: Pontes, 2019, p. 187-210.

Título do Evento: XLII Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural (JICTAC 2020 - Edição Especial) - Evento UFRJ
Título dos Anais do Evento: Anais da Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

RIBEIRO, Carine Gonçalves de Souza et al.. A FORMAÇÃO DOCENTE ENTRE A PRÁXIS E O LETRAMENTO CRÍTICO NO PMAP-FE.. In: Anais da Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural. Anais...Rio de Janeiro(RJ) UFRJ, 2021. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/jgmictac/318264-A-FORMACAO-DOCENTE-ENTRE-A-PRAXIS-E-O-LETRAMENTO-CRITICO-NO-PMAP-FE. Acesso em: 13/06/2025