A CONSTRUÇÃO DO SER DOCENTE E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE SUJEITOS EPISTEMICOS

Tatiana Michlovská Rodrigues; Adrielly Aparecida de Oliveira; Rosenilde Nogueira Paniago

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Trabalho

Título do Trabalho

A CONSTRUÇÃO DO SER DOCENTE E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE SUJEITOS EPISTEMICOS

Autores

Tatiana Michlovská Rodrigues
Adrielly Aparecida de Oliveira
Rosenilde Nogueira Paniago

Modalidade

RESUMO SIMPLES

Área temática

GT 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PROFª DRA. ROSENILDE NOGUEIRA PANIAGO (PROFPPE/IF GOIANO) PROFª DRA. PATRICIA GOUVEIRA NUNES (PROFPPE/IF GOIANO)

Data de Publicação

19/03/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/iv-seminario-internacional-formacao-de-professores/1454977-a-construcao-do-ser-docente-e-desafios-na-formacao-de-sujeitos-epistemicos

ISBN

978-65-272-2280-4

Palavras-Chave

Portifólio, plano de aula, plano de ensino, planejamento pedagógico, ensino por investigação

Resumo

Este estudo apresenta o percurso formativo efetivado no contexto disciplina de Didática, a partir da análise do portfólio reflexivo construído pela autora. Assim, o objetivo é apresentar de forma reflexiva o processo formativo construído no decorrer da disciplina. O portfólio configura-se como um procedimento formativo de caráter metacognitivo, transcendo sua função de mero repositório de produções para assumir um papel central na documentação e na reflexão crítica do percurso de aprendizagem. Sua elaboração promove autonomia, autogestão e autoavaliação, funcionando como uma avaliação formativa que prioriza a análise do processo evolutivo. Ao exigir seleção, organização e reflexão sobre as próprias produções, o portfólio fomenta o pensamento crítico, a criatividade e transforma a relação pedagógica em uma parceria mais horizontal entre professor e aluno, onde ambos visualizam o desenvolvimento das competências. Paralelamente, a Didática é compreendida como a ciência do processo de ensino-aprendizagem, uma unidade dialética e interativa cujo objetivo é viabilizar a aprendizagem. Sua prática busca objetivos conceituais (conteúdo), procedimentais (aplicação) e atitudinais (valores e criticidade), cuja efetivação demanda um planejamento pedagógico rigoroso, entendido como uma ação política, ética e contínua. Uma das palavras que mais as crianças e jovens fazem é perguntar o POR QUÊ. Essa palavra também deve ser pensada pelo professor, correlacionando com as indagações pela reflexão quanto ao planejamento do plano de aula: P – para quem ensinar? O – onde ensinar? R – qual a razão de ensinar ou para quê ensinar? Q – o quê ensinar? U – qual o recurso para ensinar ou como ensinar? E – como examinar ou como avaliar? Desta maneira, palavra porque não terá mais o mesmo significado e será sempre entrelaçado com as indagações que traduzem as preocupações pedagógicas de um plano de aula, do trabalho de ensinar e aprender por meio de desenvolver o ensino por investigação, onde provoca-se a formação de um aluno protagonista epistêmico ativo na construção do conhecimento, com apresentação de informações as quais são trabalhadas num determinado contexto e são transformadas para serem utilizadas na realidade atual do aluno, o que estimula na formação não somente de uma aluno ativo como de um futuro cidadão ativo. A experiência reflexiva registrada no portfólio permitiu perceber a profunda sinergia entre esses elementos: a própria disciplina foi vivenciada como uma aplicação prática do ensino por investigação, onde a sala de aula transformou-se em um laboratório de ideias. A elaboração deste documento foi, portanto, o instrumento que materializou a aprendizagem e possibilitou a conscientização sobre a magnitude do portfólio como ferramenta de metamorfose do pensamento discente a construção de um futuro docente. Conclui-se que a vivência na disciplina de Didática, mediada pela construção do portfólio, promoveu uma ressignificação da docência, evidenciando-a como uma prática intencional que exige planejamento reflexivo para implementar metodologias ativas, com a finalidade de formar cidadãos críticos, autônomos e capacitados para a investigação e a transformação social.

Título do Evento: IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES I CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARTES, CULTURA, EXPRESSÕES E ENSINO
Cidade do Evento: Rio Verde
Título dos Anais do Evento: NARRATIVAS... COMUNICAÇÕES DO IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/ I CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARTES, CULTURA, EXPRESSÕES E ENSINO
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

RODRIGUES, Tatiana Michlovská; OLIVEIRA, Adrielly Aparecida de; PANIAGO, Rosenilde Nogueira. A CONSTRUÇÃO DO SER DOCENTE E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE SUJEITOS EPISTEMICOS.. In: NARRATIVAS... COMUNICAÇÕES DO IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/ I CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARTES, CULTURA, EXPRESSÕES E ENSINO. Anais...Rio Verde(GO) IF GOIANO, CAMPUS RIO VERDE, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/iv-seminario-internacional-formacao-de-professores/1454977-A-CONSTRUCAO-DO-SER-DOCENTE-E-DESAFIOS-NA-FORMACAO-DE-SUJEITOS-EPISTEMICOS. Acesso em: 26/07/2026