SABERES DOCENTES E A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Adriano Rosa da Silva

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Título do Trabalho

SABERES DOCENTES E A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS

Autores

Adriano Rosa da Silva

Modalidade

RESUMO SIMPLES

Área temática

GT 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PROFª DRA. ROSENILDE NOGUEIRA PANIAGO (PROFPPE/IF GOIANO) PROFª DRA. PATRICIA GOUVEIRA NUNES (PROFPPE/IF GOIANO)

Data de Publicação

19/03/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/iv-seminario-internacional-formacao-de-professores/1451315-saberes-docentes-e-a-articulacao-entre-teoria-e-pratica-na-formacao-de-professores--desafios-e-perspectivas

ISBN

978-65-272-2280-4

Palavras-Chave

Formação docente, Saberes docentes, Teoria e prática, Profissional reflexivo, Licenciaturas.

Resumo

A temática atinente à formação de professores no Brasil tem sido historicamente marcada por tensões e reinterpretações entre os conhecimentos produzidos no âmbito universitário e as demandas concretas do cotidiano escolar. Apesar das sucessivas reformas curriculares e dos avanços normativos, persiste o desafio de articular teoria e prática de maneira integrada e significativa. Nesta via, a literatura educacional contemporânea aponta que a superação dessa dicotomia exige compreender a docência como uma atividade complexa, investigativa e situada, na qual diferentes saberes se entrelaçam e se ressignificam no exercício profissional. Com isso, o objetivo precípuo é analisar criticamente a relação entre teoria e prática na formação inicial de professores no Brasil, à luz do conceito de saberes docentes e das diretrizes normativas que orientam as licenciaturas. O estudo se justifica pelo protagonismo dado aos atores partícipes desse processo, professores e alunos, licenciandos e licenciados, e pela necessidade de se aprimorar continuamente a formação e a prática pedagógica dos docentes, em atendimento às complexidades contemporâneas e às demandas dos estudantes. Nessa direção, a pesquisa tem por problema compreender de que modo a articulação entre teoria e prática, fundamentada na noção de saberes docentes, contribui para a constituição do professor como profissional reflexivo desde a formação inicial? Nesse horizonte analítico, cabe ressaltar que a pesquisa adota uma abordagem qualitativa descritiva, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de obras clássicas e contemporâneas sobre formação docente, saberes docentes e profissionalidade, com base em autores com profícua produção na área, como Nóvoa, Tardif, Pimenta e Schön, bem como em documentos normativos que orientam a formação inicial de professores no Brasil. Por não se ter a pretensão em esgotar as possibilidades de discussão sobre o assunto, que é rico e vasto, alguns aspectos foram destacados e elegidos materiais considerados mais relevantes para proceder à pesquisa. Nessa dinâmica, busca-se, como procedimento metodológico, suporte teórico, mediante a leitura de livros, artigos e teses, além de fontes a partir de um corpus documental relacionado com a linha de investigação em formação docente, levando-se em consideração o contexto sociocultural de sua produção e circulação. Quanto ao modo de fazer, o método de estudo terá o enfoque analítico. À vista disso, o estudo baseia-se em produções acadêmicas e legislações educacionais que problematizam a integração universidade-escola, numa dimensão que não é unidirecional, mas repleta de mediações. Urge salientar que os resultados evidenciam que a formação docente exige a superação de uma visão fragmentada que separa conhecimento teórico e prática pedagógica. Desse modo, a docência se constitui pela articulação dinâmica entre saberes disciplinares, curriculares, profissionais e experienciais. Observou-se ainda que a prática pedagógica deixa de ser entendida como mera aplicação de teorias e passa a ser concebida como espaço de produção de conhecimento. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores reforçam essa perspectiva ao defenderem experiências formativas progressivas desde o início das licenciaturas. Conclui-se que a consolidação do professor como profissional reflexivo depende de currículos integrados, experiências situadas e significativas e do reconhecimento da escola como espaço formativo.

Título do Evento: IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES I CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARTES, CULTURA, EXPRESSÕES E ENSINO
Cidade do Evento: Rio Verde
Título dos Anais do Evento: NARRATIVAS... COMUNICAÇÕES DO IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/ I CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARTES, CULTURA, EXPRESSÕES E ENSINO
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

SILVA, Adriano Rosa da. SABERES DOCENTES E A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DESAFIOS E PERSPECTIVAS.. In: NARRATIVAS... COMUNICAÇÕES DO IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/ I CONGRESSO INTERNACIONAL DE ARTES, CULTURA, EXPRESSÕES E ENSINO. Anais...Rio Verde(GO) IF GOIANO, CAMPUS RIO VERDE, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/iv-seminario-internacional-formacao-de-professores/1451315-SABERES-DOCENTES-E-A-ARTICULACAO-ENTRE-TEORIA-E-PRATICA-NA-FORMACAO-DE-PROFESSORES--DESAFIOS-E-PERSPECTIVAS. Acesso em: 16/07/2026