VIVÊNCIAS E DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: UMA EXPERIÊNCIA NA DEAD-UERN

Leane Beserra Costa; SILVANIA GABRIELY DA SILVA COSTA; Lucas Súllivam Marques Leite

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Trabalho

Título do Trabalho

VIVÊNCIAS E DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: UMA EXPERIÊNCIA NA DEAD-UERN

Autores

Leane Beserra Costa
SILVANIA GABRIELY DA SILVA COSTA
Lucas Súllivam Marques Leite

Modalidade

Resumo Expandido.doc

Área temática

Estágio obrigatório e formação docente na EaD: relatos e reflexões

Data de Publicação

28/07/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/i-simposio-de-ead-da-uern-554259/1161265-vivencias-e-desafios-do-estagio-supervisionado-iii--uma-experiencia-na-dead-uern

ISBN

978-65-272-2654-3

Palavras-Chave

desafios, formação, educação a distância.

Resumo

VIVÊNCIAS E DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: UMA EXPERIÊNCIA NA DEAD-UERN Leane Beserra Costa Acadêmica do 8º Período do curso de Pedagogia (UERN). E-mail: leanecosta2132@gmail.com Silvania Gabriely da Silva Costa Graduada em Pedagogia (UERN). E-mail: silvaniag5279@gmail.com Lucas Súllivam Marques Leite Graduado em Filosofia (UERN) e Pedagogia (UNIFAVENI). Mestrado em Educação (UERN). Doutorando em Ciências da Educação (FICS) E-mail: sullivamml@gmail.com INTRODUÇÃO Esse trabalho constitui-se uma narrativa das experiências vivenciadas durante o Estágio Curricular Supervisionado III, componente do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. A matriz curricular do curso é composta por três estágios, o primeiro, realizado em unidades de Educação Infantil. O segundo, prioriza a atuação nos Anos iniciais do Ensino Fundamental. O terceiro, oferece a possibilidade de ser efetuado em espaço escolar ou não. No que se refere ao espaço escolar, a atuação profissional será junto a gestão. Já nos espaços não escolares, pode ocorrer em diversos ambientes voltados para o processo de ensino-aprendizagem. Conforme a Resolução do CONSEPE Nº 20/2023, o estágio possibilita aos estudantes diferentes aprendizagens: social, profissional e cultural, por intermédio da observação, investigação, participação e intervenção, articulando-se teoria e prática. Além disso, segundo o referido documento, a realização do estágio dar-se-á em local sede e no contra turno do curso, que resulta de forma considerável sua execução, pois, a UERN recebe estudantes de diferentes cidades e até mesmo de estado vizinho. Os discentes que não possuem recursos financeiros para se locomoverem para a universidade, buscam ajuda ao órgão público. As prefeituras costumam ceder um transporte gratuito, porém, por haver uma grande demanda, existe um limite de vagas, há apenas a garantia para o turno do curso, ou seja, não garante vaga para realização dos estágios. Com isso, o objetivo desse trabalho consiste em descrever como ocorreu o estágio na modalidade a distância, surgindo como solução para essa situação. DESENVOLVIMENTO O Estágio Curricular Supervisionado III ocorreu na DEaD durante o semestre 2024.1. Essa diretoria pertence a UERN, assessora Departamentos Acadêmicos e as Pró-Reitorias de Ensino, Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação no desenvolvimento dos cursos ofertados na modalidade a distância. Ao se pensar na modalidade de Educação a Distância - EAD, logo atribuímos a flexibilização que ela oferece. Sendo que a EAD surge com o objetivo de suprir as necessidades daqueles que por algum motivo não conseguem se manter em um curso de forma presencial. Com isso, os que ingressam na modalidade, geralmente o fazem, por encontrar nela, a flexibilidade de organização e autonomia dos seus estudos. No desenvolvimento dos Estágios I e II sempre houve a dificuldade de locomoção, disputas entre os discentes pelas vagas nos campos de atuação e disponibilidade de turno desejado. Para o Estágio III, foi possível encontrar na DEaD a possiblidade de realizar o estágio a distância, usufruindo do que EAD oferece, flexibilidade para adequação da rotina, efetivamente, suprindo nossos principais desafios. Apesar de enfrentarmos muitas dificuldades para o desenvolvimento das atividades de estágios, esses componentes promovem em nós um anseio para fazê-lo. É o momento que definimos como prática, a oportunidade de executar o que aprendemos nas aulas. Para Santos e Almeida (2015), o estágio além de contribuir para a formação profissional, as experiências vividas por meio dele, servem como forma de fazer com que o estagiário se identifique com o curso e o ambiente do qual fará parte futuramente. Segundo Filho (2010) apud Santos e Almeida (2015) o estágio não se limita ao cumprimento de exigências acadêmicas, é, contudo, uma chance de crescimento pessoal e profissional, sobretudo, é a união entre universidade, escola e comunidade. Sendo assim, as ações dos estagiários não se limitam apenas a cumprir uma carga horária ou exercer atividades pré-estabelecidas por seus orientadores. O Estágio Supervisionado III é composto pelas seguintes etapas: observação, planejamento e projeto de intervenção. O início da semana de observação ocorreu da seguinte forma, fomos acolhidos em uma reunião, realizada pelo coordenador da DEaD, que apresentou a estrutura que compõe a diretoria, designou nossos tutores e mostrou o curso de capacitação na plataforma Moodle 2, que deveríamos realizar. O curso compreendia a história da EAD e atuação da diretoria, sendo divido em etapas, elevando seu grau de dificuldade a cada fase finalizada. As atividades durante esse período eram desafiadoras, era preciso assistir vídeos sobre a atuação da diretoria, realizar levantamentos do acesso dos professores na plataforma, verificar se as informações básicas do componente estavam disponíveis para os discentes do curso e até mesmo a criação de um componente fictício de um curso. Pode-se perceber alguns dos desafios que os alunos dessa modalidade enfrentam, como por exemplo lidar com a plataforma e os recursos tecnológicos, descaracterizamos a ideia de que as atividades desenvolvidas nessa modalidade são mais fáceis e acessíveis, se comparado ao formato presencial. Durante a semana de planejamento, era preciso identificar algo que nos chamou a atenção com relação a DEaD, para que pudéssemos criar um projeto de intervenção. À primeira vista, apesar de pertencer a universidade, foi possível perceber que os discentes em sua maioria não tinham conhecimento a respeito da diretoria. Portanto, pensou-se em elaborar um projeto como forma de colaboração para suprir essa necessidade. Para execução do projeto de intervenção, junto ao professor, realizamos a oficina de conceitos com os discentes da nossa turma, dividida em quatro momentos, tendo como referência os conceitos definidos por Gallo (2006): sensibilização, problematização, investigação e conceituação. Superando nossas expectativas, a oficina ocorreu de forma gratificante para todos nós, como palestrante tivemos um dos coordenadores da DEaD, que apresentou para aos participantes da oficina a plataforma Moodle 2, a estrutura que compreende a diretoria e ressaltou a importância e a qualidade dos cursos ofertados por ela, também contamos com a presença de um dos nossos tutores de estágio. CONSIDERAÇÕES FINAIS Realizar o estágio obrigatório no formato EAD, apesar dele ter surgido como solução de alguns dos desafios que enfrentamos para fazê-lo de forma presencial. Não resultou em jornada mais fácil, algumas dificuldades foram surgindo no decorrer do processo, sendo preciso auxílio das colegas estagiárias e dos tutores responsáveis. Uma das aprendizagens mais significativas foi compreender os desafios que um discente dessa modalidade enfrenta, como por exemplo, o uso das tecnologias. Ademais, compreendemos a importância dessa modalidade, ao integrar discentes de diferentes espaços físicos, flexibilizando seu acesso à educação superior, todavia com qualidade, de modo que não resulte em prejuízos a sua formação. REFERÊNCIAS DEAD. DEaD na UERN. Disponível em: https://dead.uern.br/nead-na-uern/. Acesso em: 12 de mai. 2025. GALLO, Sílvio. A filosofia e seu ensino: conceito e transversalidade. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/download/41432/32179/121041. Acesso em: 07 jul. 2024. SANTOS, Willian Lima; ALMEIDA, Mirianne Santos. Perspectivas e desafios da prática de estágio supervisionado no curso de pedagogia. Revista Científica da FASETE, Bahia, 2015. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão. Resolução nº 20/2023, de 02 de agosto de 2023. Dispõe sobre as normas que regulamentam o Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório nos Cursos de Licenciatura da UERN. Disponível em: Acesso em: 12 mai. de 2025.

Título do Evento: I SIMPÓSIO DE EAD DA UERN
Cidade do Evento: Mossoró
Título dos Anais do Evento: Simpósio de educação a distância da UERN: Desafios à expansão e à qualidade da educação
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

COSTA, Leane Beserra; COSTA, SILVANIA GABRIELY DA SILVA; LEITE, Lucas Súllivam Marques. VIVÊNCIAS E DESAFIOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: UMA EXPERIÊNCIA NA DEAD-UERN.. In: Simpósio de educação a distância da UERN: Desafios à expansão e à qualidade da educação. Anais...Mossoró(RN) UERN, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/i-simposio-de-ead-da-uern-554259/1161265-VIVENCIAS-E-DESAFIOS-DO-ESTAGIO-SUPERVISIONADO-III--UMA-EXPERIENCIA-NA-DEAD-UERN. Acesso em: 05/10/2026