A PSICOTERAPIA SÓCIO-HISTÓRICA FRENTE AO SOFRIMENTO PSÍQUICO DOS UNIVERSITÁRIOS

Joyce Laís de Oliveira do Nascimento; Mateus Fortuna Lourenço dos Santos; Jeferson Renato Montreozol

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Trabalho

Título do Trabalho

A PSICOTERAPIA SÓCIO-HISTÓRICA FRENTE AO SOFRIMENTO PSÍQUICO DOS UNIVERSITÁRIOS

Autores

Joyce Laís de Oliveira do Nascimento
Mateus Fortuna Lourenço dos Santos
Jeferson Renato Montreozol

Modalidade

Comunicação oral (Resumo expandido)

Área temática

Psicologia

Data de Publicação

30/12/2020

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/conigran2020/249407-a-psicoterapia-socio-historica-frente-ao-sofrimento-psiquico-dos-universitarios

ISBN

978-65-5941-071-2

Palavras-Chave

Sofrimento Psíquico, Universidade, Saúde, Psicoterapia sócio-histórica.

Resumo

Devido à crescente quantidade de pessoas inseridas no ambiente universitário que apresentam sintomas de estresse e alto nível de ansiedade, decorrente da excessiva demanda de estudos, é viável pensar pela perspectiva da Psicologia Sócio-Histórica, possibilidades que tornem essa experiência mais acolhedora. No atual momento, uma das principais discussões da Psicologia é o Suicídio, Depressão e afins. Neste sentido, tem-se apresentado diversos estudos sobre os mesmos, oportunizando a discussão da presença destes na academia, pois, a mesma exige uma extensa dedicação do discente, podendo desencadear um sofrimento psíquico ao mesmo, proporcionando uma ocasião para o diálogo pautado na abordagem sócio-histórica, considerando que a mesma apresenta uma escassez de estudos nesse contexto. Os objetivos são: discutir como a psicoterapia Sócio-Histórica pode auxiliar no desenvolvimento de processos de saúde frente ao sofrimento psíquico desenvolvido por acadêmicos no ambiente universitário; apresentar os vieses da psicoterapia Sócio-Histórica; discorrer sobre como os processos de saúde constituem-se no indivíduo; discutir os fatores do ambiente universitário que podem acarretar sofrimento psíquico aos estudantes e suas maneiras de enfrentamento do mesmo. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa e bibliográfica utilizando-se do método dialético, que fornece as bases para uma interpretação dinâmica e totalizante da realidade, sendo importante para a presente pesquisa, no sentido de compreender os diversos componentes na constituição do sofrimento psíquico no acadêmico. O instrumento utilizado é Revisão de Literatura, realizado a partir da Análise de Conteúdo, sendo importante para melhor entendimento teórico do assunto. Os resultados obtidos pela pesquisa foram de um estudo realizado com 17 acadêmicos - 7 homens e 10 mulheres - do 4° e 5° ano do curso de Psicologia da Universidade Federal de São Paulo, Campus Baixada Santista, foi identificado como os potencializadores do estresse decorrentes da vida acadêmica: “volume de temas de estudo, complexidade da matéria, frequência de avaliações, preocupação quanto ao futuro e desempenho acadêmico, alta expectativa parental” (BONIFÁCIO et al., 2011, p.16). Portanto, estudos indicam que a população universitária, está suscetível a apresentar algumas psicopatologias resultantes do acúmulo de estímulos estressores na academia, sendo conjecturado que cerca de 15 a 25% dos universitários irão apresentar algum transtorno mental durante sua formação, como os transtornos depressivos, transtornos ansiosos e elevados níveis de estresse. Desta forma, é possível notar que aspectos da vida acadêmica podem impactar na saúde mental dos universitários, resultando em elevada taxa de transtornos mentais nessa população (ARIÑO e BARDAGI, 2018). Demais pesquisas pontuam que as crenças dos estudantes sobre a sua própria capacidade (autoeficácia) influem em algum nível sobre a saúde mental. Baixos níveis de autoeficácia referem-se à dificuldades pessoais, como sentimentos de tristeza, angústia, negatividade e instabilidade emocional (ARIÑO e BARDAGI, 2018). No entanto, pessoas que apresentam alto nível de autoeficácia, tendem a ter comportamentos mais proativos, empregando estratégias de enfrentamento das dificuldades e implicando menor vulnerabilidade ao esgotamento físico e emocional proporcionado pelas problemáticas cotidianas da vida universitária. Contudo, os resultados obtidos subsidiaram a discussão de que esses desafios vivenciados por esta população podem causar estresse e consequentemente o sofrimento psíquico no acadêmico, o que acaba por implicar em seus processos de saúde, considerando que o sofrimento pode ser visto como um adoecimento mental. Desta forma, Mori e González (2012, p.140) partem de uma concepção de saúde “que se constitui pelo social, assim como pelas diferentes necessidades e pelos processos individuais que estão organizados nessa experiência, e, do mesmo modo, o adoecimento também é demarcado pelo social, não apenas um processo individual”. De acordo com González Rey (2004a apud REY e MORI, 2012, p.141) A saúde não deve ser associada a estado de normalidade, é um processo no qual a pessoa participa de forma ativa na qualidade de sujeito; A saúde é uma expressão plurideterminada (combinam-se fatores genéticos, sociais, psicológicos), e seu curso não é decidido pela participação ativa do homem de forma unilateral. A saúde deve ser considerada processo permanente que integra o social, o cultural e a história diferenciada das pessoas e das sociedades. Assim como a saúde é uma expressão plurideterminada, a doença também o é. Ou seja, o processo de adoecimento mental e/ou físico combina-se com fatores de diversos contextos da vida do sujeito, de forma a ser constituído subjetivamente, tornando a experiência vivida de adoecer uma realidade subjetiva, articulando sentidos que o sujeito atribui não somente no momento atual, mas de sua vivência histórica no mundo. E esse processo de adoecimento também é influenciado pelas diferentes crenças, emoções e representações que o sujeito obteve em outras áreas de vida que modificam a maneira de aceitação do processo e formas de lidar e enfrentar, visando melhor qualidade de vida para o mesmo. “Desse modo, os processos relacionados à saúde estão comprometidos com as diferentes representações de um momento histórico com relação ao tema e também com os processos de sentido produzidos pelos diferentes indivíduos ao se confrontarem com o adoecimento” (REY e MORI, 2012, p.148). Nesta perspectiva, de que cada processo é subjetivo, as maneiras de enfrentamento do sujeito são de acordo com os recursos que sua realidade lhe oferece, sejam materiais, sociais ou psíquicas. Portanto, a sua adaptação a esse processo pode impactar nos seus processos de subjetivação, considerando que sua condição foi modificada. Neste sentido, “ser sujeito da doença não significa que a pessoa negue sua condição, mas que, ante um processo que muitas vezes a limita, não perca seu interesse pela vida. Ser sujeito da doença é uma expressão de ser sujeito perante a vida que toma novas formas diante da emergência da enfermidade” (REY e MORI, 2012, p.149). Por meio da composição do sofrimento psíquico dos universitários constituído como um processo de adoecimento, “é necessário conhecer e intervir sobre essa realidade, para que os estudantes universitários possam vivenciar o período de formação superior sem adoecer em decorrência de fatores acadêmicos” (ARINO e BARDAGI, 2018, p.50). Portanto, é possível compreender que o mesmo é multideterminado a partir da interação do sujeito com o meio, condizente com a visão de Vygotsky que utiliza-se do materialismo histórico dialético para explicar que “os processos psicológicos superiores têm sua origem nas relações sociais, assim, entende que o sujeito não é um mero receptáculo, mas é produtor e produzido pelo contexto em que vive.” (CARVALHO e LIMA, 2013, p.156). Neste sentido, o plano psicológico, pode ser entendido partindo dos aspectos individual, cultural e social. Conforme os trabalhos de Vygotsky e Luria (1999 apud AIRES, 2006), por meio do discurso o processo de função interpsicológica, que é a compartilhada entre duas pessoas, transforma-se em função intrapsicológica de forma a organizar a ação humana, regendo assim seus princípios de comportamento, de forma que o sujeito não mais age impulsivamente, mas sim orientado por uma “rede semântica interna” (AIRES, 2006, s/p). Dessa maneira, é possível entender que o discurso é formado por sistemas simbólicos, que exercem papel fundamental na constituição de significados compartilhados, tendo como principal instrumento a linguagem, pois é essa que consente “interpretações de objetos, eventos e situações do mundo circundante” (LIMA e CARVALHO, 2013, p.157). A linguagem ocupa um lugar central na teoria de Vygotsky, considerando que é o que desencadeou o surgimento do pensamento verbal, além de ser um sistema simbólico de todos os grupos culturais. É, a partir dela, que o “biológico se torna sociohistórico” (LIMA e CARVALHO, 2013, p.157). Portanto, ela desempenha um papel crucial no contexto da psicoterapia nesta abordagem, pois, tanto o paciente quanto o psicoterapeuta se utilizam da linguagem, além deste componente ser o “elemento mais importante na sistematização da percepção, porque as palavras são elas próprias, um produto do desenvolvimento sócio-histórico” (AIRES, 2006, s/p). “Sendo assim, a psicoterapia é inerente à atividade do psicólogo clínico e de todos aqueles que, de alguma forma, trabalham em saúde [...] Trata-se de uma modalidade importante de intervenção em Psicologia diante do sofrimento humano” (LIMA e CARVALHO, 2013, p.157). Nessa perspectiva, o psicólogo em uma compreensão psicoterapêutica na abordagem sócio-histórica, entende como causas do sofrimento do sujeito não sendo somente as individuais, mas também de modo dialético com seu contexto social, histórico, econômico e político possibilitando novos entendimentos e formas de enfrentamento da sua realidade (LIMA e CARVALHO, 2013). À vista disso, Bock (2007 apud LIMA e CARVALHO, 2013, p.159) afirma que os psicólogos que atuam nessa vertente trabalham para romper os processos de fragilização no sujeito, já que a saúde psicológica do sujeito está na possibilidade de enfrentar cotidianamente seu contexto, interferindo nele, construindo soluções para os conflitos que se apresentam. O psicólogo, por exemplo, intervém na busca da construção de sentidos, isto é, nos registros que o sujeito faz do seu contexto, registros esses que podem ser as fontes de sua fragilidade. Por conseguinte, conclui-se que o psicólogo atua como um mediador para com o paciente, pois, age nomeando e auxiliando na identificação dos problemas do sujeito, visando e construindo juntamente com o mesmo, novos sentidos para a situação, portanto, tem uma função educativa e interativa também em determinadas práticas. O que neste contexto, pode auxiliar o acadêmico a identificar as raízes de suas dificuldades em relação aos eventos estressores, ajudando-o a olhar e reconhecer este processo, de forma a construir maneiras de enfrentar a problemática. Portanto, o psicoterapeuta exerce o papel de Outro em sua relação com o paciente, de modo que o social para o sujeito se constitui através de suas relações sociais, e suas representações, sendo estas internalizadas, auxiliando na constituição de sua personalidade (AIRES, 2006). Sendo assim, no setting terapêutico o psicólogo irá retirar do paciente que está em sofrimento psíquico, “o prognóstico de que suas dificuldades são causas intrínsecas e isoladas em si mesmas” (LIMA e CARVALHO, 2013, p.159) REFERÊNCIAS BONIFACIO, Shirlei de Paula et al . Investigação e manejo de eventos estressores entre estudantes de Psicologia. Rev. bras.ter. cogn., Rio de Janeiro , v. 7, n. 1, p. 15-20, jun. 2011. Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872011000100004&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 04 setembro 2019. ARINO, Daniela Ornellas; BARDAGI, Marúcia Patta. Relação entre Fatores Acadêmicos e a Saúde Mental de Estudantes Universitários. Psicol. pesq., Juiz de Fora , v. 12, n. 3, p. 44-52, dez. 2018 . Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1982-12472018000300005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 06 setembro 2019. LIMA, Paula Márcia de; CARVALHO, Carolina Freire de Carvalho de. A Psicoterapia Sócio-Histórica. Psicol. cienc. prof., Brasília , v. 33, n. spe, p. 154-163, 2013. Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932013000500015&lng=en&nrm=iso>. acesso em 27 agosto 2019. AIRES, Joaquim Maria Quintino. A abordagem sócio-histórica na psicoterapia com adultos. Psicol. Am. Lat., México , n. 5, fev. 2006 . 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Título do Evento: CONIGRAN 2020 - Congresso Integrado UNIGRAN Capital
Cidade do Evento: Campo Grande
Título dos Anais do Evento: Anais do CONIGRAN 2020 - Congresso Integrado UNIGRAN Capital
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

NASCIMENTO, Joyce Laís de Oliveira do; SANTOS, Mateus Fortuna Lourenço dos; MONTREOZOL, Jeferson Renato. A PSICOTERAPIA SÓCIO-HISTÓRICA FRENTE AO SOFRIMENTO PSÍQUICO DOS UNIVERSITÁRIOS.. In: Anais do CONIGRAN 2020 - Congresso Integrado UNIGRAN Capital. Anais...Campo Grande(MS) UNIGRAN Capital, 2020. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/conigran2020/249407-A-PSICOTERAPIA-SOCIO-HISTORICA-FRENTE-AO-SOFRIMENTO-PSIQUICO-DOS-UNIVERSITARIOS. Acesso em: 21/07/2025