INCLUSÃO NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM DE INDIVÍDUOS COM DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA DISCUSSÃO ATUAL

Alexia de Castro Alves de Melo; Bianca Silva Rocha; Eliana Isabel De Moraes Hamasaki; Nicole Fox Ferreira Savordelli Aniceto

Título do Trabalho

Autores

Alexia de Castro Alves de Melo
Bianca Silva Rocha
Eliana Isabel De Moraes Hamasaki
Nicole Fox Ferreira Savordelli Aniceto

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Psicologia

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1269315-inclusao-no-processo-ensinoaprendizagem-de-individuos-com-diagnostico-de-transtorno-do-espectro-autista--uma-di

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

Autismo, Escola, Inclusão, Ensino, Aprendizagem.

Resumo

Um dos temas mais debatidos nas últimas décadas no campo da Educação diz respeito às políticas de inclusão escolar, cujo propósito central é assegurar oportunidades igualitárias de acesso, permanência e aprendizagem, bem como fomentar o respeito às diferenças, em especial às neurodivergências. Entre estas, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem recebido crescente atenção, tanto em pesquisas quanto em discussões institucionais e governamentais. Contudo, a efetivação das práticas inclusivas ainda enfrenta inúmeros desafios, principalmente no que se refere à implementação de normas institucionais que, muitas vezes, não dialogam diretamente com as necessidades específicas dos estudantes. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo compreender de que forma as regras institucionais e as diretrizes das escolas interferem no processo de ensino-aprendizagem de indivíduos diagnosticados com TEA, considerando a complexidade do espectro e a diversidade de manifestações que caracterizam este transtorno. A relevância deste trabalho reside em discutir a formação inicial e continuada de educadores envolvidos com programas de inclusão no Brasil, refletindo sobre as lacunas existentes e sobre a importância de capacitar profissionais para lidar com a diversidade dentro do ambiente escolar. O presente trabalho, portanto, parte da análise de materiais teóricos e empíricos que discutem tanto os métodos de inclusão quanto os modelos de ensino aplicados a crianças e adolescentes com diagnóstico de TEA em escolas regulares e instituições de educação especial. O foco recai sobre as reivindicações legais que garantem o direito à educação inclusiva, os mecanismos de cumprimento dessas leis, os resultados já obtidos, assim como os desafios enfrentados em sua execução. Busca-se também discutir quais estratégias pedagógicas demonstram maior eficácia e quais podem gerar efeitos adversos, sobretudo quando não consideram as especificidades cognitivas, emocionais e sociais presentes no espectro autista (APA, 2023). A metodologia proposta para o desenvolvimento deste estudo é a pesquisa bibliográfica, com base em levantamento de produções científicas e acadêmicas em diferentes plataformas, tais como LILACS/BVS, SciELO, PePSIC, Google Scholar, além de livros de acervo pessoal e do acesso às bibliotecas digitais da Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) e da Universidade de São Paulo (USP). O levantamento bibliográfico permite observar como o tema tem sido discutido em diferentes contextos, bem como identificar avanços, limites e perspectivas para a consolidação de políticas inclusivas que atendam, de fato, às necessidades dos alunos com TEA. Uma das dificuldades encontradas durante a elaboração deste trabalho refere-se à escassez de relatos e registros de experiências de pessoas autistas a respeito de sua trajetória escolar. A maior parte das pesquisas disponíveis privilegia as narrativas e pontos de vista de educadores, gestores escolares e profissionais da saúde, relegando a um segundo plano a voz dos próprios sujeitos diagnosticados e de seus familiares. Essa lacuna reforça uma exclusão simbólica e discursiva, visto que os principais interessados raramente participam ativamente da construção dos programas e políticas que impactam suas vidas. Levando em consideração os estudos selecionados no presente trabalho, são evidenciadas duas demandas diferentes, porém intrínsecas, nas escolas regulares: a não capacitação dos profissionais da educação e a falta de manejo destes com crianças diagnosticadas com TEA. Os estudos analisados (Weizenmann et al., 2020; Pizolli et al., 2021; Rosado & Campos, 2023) apontam que muitos profissionais carecem de formação e apoio para lidar com estudantes com TEA, recorrendo apenas à criatividade e à adaptação, o que reforça a necessidade de capacitação contínua e de ambientes escolares preparados para favorecer aprendizagem e socialização. Revisões como as de Marques (2023) e Dantas & Pinto (2013) destacam que apenas legislações inclusivas não garantem efetiva inclusão, sendo imprescindível preparar educadores, colegas e a própria escola para lidar com as especificidades do espectro, evitando sobrecargas sensoriais e dificuldades comunicativas. Embora escolas de educação especial contem com profissionais mais instruídos, estudos ressaltam seu caráter historicamente segregacionista e assistencialista, voltado mais a terapias individualizadas que ao desenvolvimento e inclusão social. Nesse contexto, o psicólogo escolar se mostra fundamental para apoiar docentes e propor práticas pedagógicas adequadas, evitando a exclusão de alunos com TEA do ensino regular. Contudo, nota-se a escassez de relatos de pessoas autistas ou de seus familiares sobre suas experiências escolares, o que perpetua sua invisibilidade Conclui-se, portanto, que ao discutir modelos de ensino, formação docente e cumprimento das legislações inclusivas, busca-se colaborar para o fortalecimento de uma educação que reconheça e respeite as singularidades de cada estudante. Além disso, a reflexão proposta visa abrir caminhos para novas investigações que contemplem a participação ativa das pessoas autistas na formulação de políticas e práticas escolares, possibilitando que a inclusão deixe de ser apenas um discurso institucional e se concretize como realidade cotidiana nas salas de aula brasileiras. Deste modo, se mostra preciso maior pesquisa científica e produção de material que sirva de embasamento para a criação de políticas de inclusão mais realistas e condizentes com o ambiente de sala de aula e com a realidade da sociedade brasileira. Ademais, tais políticas e metodologias devem funcionar de forma não violenta com alunos autistas e ter enfoque em suas capacidades, conhecimentos e habilidades, ao invés de tentar encontrar formas de encaixar alunos atípicos em metodologias típicas e restritivas. REFERÊNCIAS AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION [APA]. Manual Estatístico e Diagnóstico de Transtornos Mentais. 5ª Ed. Texto revisado. [DSM-5-TR]. Porto Alegre: Artmed, 2023. DANTAS, L. M.; PINTO, E. C. O que eu preciso saber? A formação do pedagogo na perspectiva da inclusão. XI Congresso Nacional de Educação. Curitiba, PR, 2013. Disponível em: https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/39061/1/2013_eve_ecbpinto.pdf. Acesso em: 14 jun. 2024. MARQUES, J. Práticas inclusivas junto a estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) no ensino superior: realidade, desafios e práticas exitosas. Trabalho de Conclusão de Curso em Pedagogia. Instituto Federal Goiano. Ceres, GO, 2023. Disponível em: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/4046 . Acesso em: 14 jun. 2024. PIZOLLI, G. A.; MAIDL, N. A.; FRANCO, C. C. A realidade da inclusão de autistas no ensino regular. Monumenta - Revista Científica Multidisciplinar, [S. l.], v. 2, n. 2, p. 131–142, 2021. Disponível em: https://revistaunibf.emnuvens.com.br/monumenta/article/view/81. Acesso em: 15 nov. 2024. ROSADO, A. C.; CAMPOS, K. P. Inclusão de crianças com autismo na educação infantil: do direito constitucional a realidade da escola pública. Revista da Faculdade de Direito do Sul de Minas, [S. l.], v. 39, n. 2, 2023. Disponível em: https://revista.fdsm.edu.br/index.php/revistafdsm/article/view/639. Acesso em: 15 nov. 2024. WEIZENMANN, L. S.; PEZZI, F. A. S.; ZANON, R. B. Inclusão escolar e autismo: sentimentos e práticas docentes. Psicologia Escolar e Educacional, v. 24, p. e217841, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-35392020217841. Acesso em: 15 nov. 2024.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MELO, Alexia de Castro Alves de et al.. INCLUSÃO NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM DE INDIVÍDUOS COM DIAGNÓSTICO DE TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA DISCUSSÃO ATUAL.. In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1269315-INCLUSAO-NO-PROCESSO-ENSINOAPRENDIZAGEM-DE-INDIVIDUOS-COM-DIAGNOSTICO-DE-TRANSTORNO-DO-ESPECTRO-AUTISTA--UMA-DI. Acesso em: 05/03/2026