CHAT GPT COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: INOVAÇÃO E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO

Luzia Cecilia da Costa Julidori; Tacila Pereira; LUCIANE DUARTE DA SILVA; LEANDRO CORREA BOLOGNA; Jessica Nascimento Novais; Andreia Ribeiro; Kleber Natal de Souza; Cida Souza; Sibele Aparecida Bucchi Pereira

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Trabalho

Título do Trabalho

CHAT GPT COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: INOVAÇÃO E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO

Autores

Luzia Cecilia da Costa Julidori
Tacila Pereira
LUCIANE DUARTE DA SILVA
LEANDRO CORREA BOLOGNA
Jessica Nascimento Novais
Andreia Ribeiro
Kleber Natal de Souza
Cida Souza
Sibele Aparecida Bucchi Pereira

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Programa de Pós Graduação Stricto Sensu Educação

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1267982-chat-gpt-como-ferramenta-pedagogica--inovacao-e-desafios-na-educacao

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

Inteligência Artificial, Formação de Professores, Prompt Engineering, Recursos Educacionais, Multiletramentos.

Resumo

O cenário educacional contemporâneo é marcado pela presença crescente das tecnologias digitais e pela necessidade de atualização constante dos professores diante de um público estudantil imerso em múltiplas linguagens e recursos. Nesse contexto, a inteligência artificial generativa (IAg) desponta como aliada pedagógica, capaz de otimizar o tempo docente, estimular a criatividade e possibilitar a produção de materiais autorais e engajadores. Este estudo, materializado no formato de e-book, apresenta a proposta de um mini-curso intitulado “ChatGPT e Ferramentas Educacionais para Professores”, desenvolvido para capacitar docentes na elaboração de resumos, criação de slides com o Gamma.app, produção de imagens educativas e elaboração de prompts personalizados para atividades escolares. O problema central que mobiliza a proposta é como oferecer ao professorado recursos práticos e acessíveis para integrar a inteligência artificial em sua rotina pedagógica de modo ético, criativo e contextualizado. O objetivo principal é demonstrar como o domínio de ferramentas como ChatGPT e DALL·E, quando acionadas por comandos claros e bem estruturados, pode transformar a preparação de atividades em um processo mais ágil, lúdico e eficiente. Entre os objetivos específicos, destacam-se a promoção da autonomia docente na produção de materiais, o incentivo à criação de atividades personalizadas e a sensibilização quanto ao potencial crítico e reflexivo dos recursos visuais no processo de ensino-aprendizagem. A relevância justifica-se pela sobrecarga de trabalho docente identificada em pesquisas nacionais e internacionais, que apontam que grande parte do tempo extraclasse é dedicada à preparação de aulas e materiais, sendo a elaboração de recursos visuais uma das etapas mais dispendiosas. O referencial teórico que sustenta a proposta apoia-se em estudos sobre multiletramentos, ludicidade e integração das tecnologias digitais ao ensino, articulando autores como Brougère e Kishimoto, que destacam o papel do lúdico no engajamento e no desenvolvimento cognitivo, além de referenciais sobre competências digitais docentes e sociedade do conhecimento. Acrescenta-se a contribuição de pesquisas recentes sobre o uso da inteligência artificial na educação (UNESCO, 2023; Vicari et al., 2023), que ressaltam tanto o potencial criativo e formativo dessas ferramentas quanto a necessidade de reflexão crítica sobre seus limites e riscos, como reprodução de vieses e dependência tecnológica. Nesse sentido, o conceito de prompt engineering é central, compreendido como a habilidade de elaborar comandos claros, criativos e intencionais para orientar sistemas de IA a produzirem materiais alinhados a objetivos pedagógicos. O professor, nesse contexto, deixa de ser mero consumidor de recursos e passa a assumir papel de autor e curador, preservando intencionalidade pedagógica e adequação cultural. Metodologicamente, o mini-curso foi estruturado em formato híbrido (presencial ou remoto via Google Meet), com carga horária de três horas, organizadas em módulos práticos e dinâmicos: elaboração de resumos com Chat GPT; produção de slides no Gamma.app; criação de imagens educativas; e desenvolvimento de prompts para atividades didáticas. O material do e-book sistematiza um cronograma detalhado, apresenta exemplos de uso de IA em sala de aula e propõe atividades aplicadas, como a transformação de textos literários em tirinhas e cartuns, a produção de propagandas educativas, charges críticas e recursos para alfabetização. Cada módulo é orientado por objetivos de aprendizagem específicos, que buscam não apenas apresentar o funcionamento técnico das ferramentas, mas também promover sua integração à prática pedagógica de forma crítica, criativa e inclusiva. O público-alvo é composto por professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, embora a metodologia possa ser adaptada também para a educação infantil e o ensino superior. Os resultados esperados a partir da implementação do mini-curso incluem maior segurança dos professores no uso da IA, otimização do tempo pedagógico, fortalecimento da autoria docente e maior engajamento dos alunos por meio de recursos visuais e criativos. Ao apresentar exemplos práticos de prompts e seus produtos visuais, o e-book demonstra a aplicabilidade imediata das técnicas, como a geração de tirinhas críticas sobre o uso de celulares em sala de aula, a criação de ilustrações literárias e a produção de cartuns reflexivos a partir de debates sociais contemporâneos. Observa-se que o domínio dessas ferramentas potencializa tanto a capacidade de inovação do professor quanto a vivência dos alunos, aproximando conteúdos escolares de suas linguagens cotidianas. Em contrapartida, a proposta também alerta para limites e cuidados: a necessidade de revisão crítica dos materiais gerados, a atenção à ética no uso de imagens e textos, e a importância de evitar a substituição da intencionalidade docente pela automatização acrítica. Nas considerações finais, reforça-se que a formação docente precisa contemplar o desenvolvimento de competências digitais e emocionais que capacitem o professor a integrar a inteligência artificial de modo reflexivo e criativo. O mini-curso apresentado configura-se, assim, como estratégia inovadora de formação continuada, alinhada às demandas contemporâneas da educação e às diretrizes de multiletramentos previstas na BNCC. A prática evidencia que, ao dominar a técnica de elaboração de prompts e explorar recursos de IA, o professor amplia sua autonomia e fortalece sua autoria, produzindo materiais significativos, inclusivos e conectados ao universo dos estudantes. Em síntese, a tecnologia, quando mediada pela intencionalidade pedagógica, torna-se instrumento para enriquecer a aprendizagem e valorizar o trabalho docente, apontando para uma educação mais engajadora, criativa e humanizada. Referências (ABNT NBR 6023): BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2004. KISHIMOTO, T. M. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2007. UNESCO. ChatGPT and Artificial Intelligence in Education: A Guide for Educators. Paris: UNESCO, 2023. VICARI, R. et al. Inteligência Artificial na Educação Básica. Porto Alegre: Novatec, 2023. ZHU, Z. et al. A Taxonomy of Prompt Modifiers for Text-To-Image Generation. arXiv, 2022.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

JULIDORI, Luzia Cecilia da Costa et al.. CHAT GPT COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA: INOVAÇÃO E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO.. In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1267982-CHAT-GPT-COMO-FERRAMENTA-PEDAGOGICA--INOVACAO-E-DESAFIOS-NA-EDUCACAO. Acesso em: 15/03/2026