“DA IDEIA AO RECURSO: O USO DO CHAT GPT NA PRODUÇÃO DE MATERIAIS EDUCACIONAIS”

Luzia Cecilia da Costa Julidori; Tacila Pereira; LUCIANE DUARTE DA SILVA; LEANDRO CORREA BOLOGNA; Jessica Nascimento Novais; Andreia Ribeiro; Kleber Natal de Souza; Cida Souza; Sibele Aparecida Bucchi Pereira

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Trabalho

Título do Trabalho

“DA IDEIA AO RECURSO: O USO DO CHAT GPT NA PRODUÇÃO DE MATERIAIS EDUCACIONAIS”

Autores

Luzia Cecilia da Costa Julidori
Tacila Pereira
LUCIANE DUARTE DA SILVA
LEANDRO CORREA BOLOGNA
Jessica Nascimento Novais
Andreia Ribeiro
Kleber Natal de Souza
Cida Souza
Sibele Aparecida Bucchi Pereira

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Programa de Pós Graduação Stricto Sensu Educação

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1267978-da-ideia-ao-recurso--o-uso-do-chat-gpt-na-producao-de-materiais-educacionais

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

Inteligência Artificial na Educação, Prompt Engineering, Recursos Visuais, Ludicidade, Multiletramentos.

Resumo

O presente resumo expandido discute o uso do prompt engineering como estratégia de inovação pedagógica para criação de recursos educacionais visuais com apoio de inteligência artificial generativa (IAg), situando o tema no cotidiano brasileiro de sobrecarga docente, marcado por múltiplas demandas e escassez de tempo para planejar, avaliar e acompanhar os estudantes. Parte-se do problema de como reduzir o tempo despendido na busca, seleção e adaptação de imagens para avaliações e atividades, sem perder qualidade, autoria e alinhamento curricular. Objetiva-se demonstrar de que modo o domínio de prompts claros, específicos e criativos potencializa a produção autoral, lúdica e contextualizada — por exemplo, tirinhas, cartuns e ilustrações —, fortalecendo a intencionalidade pedagógica, o engajamento e a inclusão. Nesse horizonte, ferramentas como Chat GPT e DALL·E, quando acionadas por comandos bem estruturados, permitem gerar imagens originais em segundos, liberando o professor para atividades de maior impacto formativo. A relevância do estudo apoia-se na literatura e em documentos de política educacional. Dados internacionais, como o TALIS/OCDE, e nacionais, apontam o alto volume de horas extraclasse dedicadas à preparação de materiais, sendo a etapa de imagens particularmente custosa por envolver critérios estéticos, adequação etária e cuidado com direitos autorais. Ao possibilitar criações inéditas alinhadas ao contexto da turma, a IAg reduz etapas de busca e edição, favorecendo o equilíbrio entre demandas pedagógicas e bem-estar docente. Além de otimizar tempo, amplia a aderência a diretrizes de multiletramentos da BNCC, integrando leitura crítica de imagens, expressão criativa e análise contextual, o que torna avaliações e atividades mais relevantes e atrativas. Do ponto de vista teórico, o trabalho dialoga com a perspectiva da Sociedade do Conhecimento e com a apropriação crítica de tecnologias digitais na educação, entendendo o prompt engineering como competência docente central para orientar sistemas de IA à luz de objetivos de aprendizagem. O professor atua como mediador e curador, definindo parâmetros de estilo, conteúdo e linguagem, assegurando coerência com o currículo e com a realidade dos alunos. A literatura recente sustenta que a qualidade das respostas geradas está diretamente vinculada à precisão e à criatividade do comando. Em paralelo, a ludicidade — amparada por Brougère e Kishimoto — segue crucial para motivação e participação, e a IA amplia o repertório lúdico ao viabilizar produções personalizadas. O referencial também alerta para ética, verificação e mitigação de vieses, ressaltando que a tecnologia não substitui a docência, mas a expande quando acompanhada de formação continuada. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, exploratório-descritiva, em duas etapas: (i) revisão bibliográfica sobre IA na educação, ludicidade, multiletramentos e prompt engineering, com foco em publicações de 2020 a 2025 e documentos normativos; (ii) produção e análise de recursos visuais a partir de cinco prompts tematicamente alinhados ao currículo (meio ambiente, ética, matemática, linguagem e cidadania), utilizando geradores de imagens. Os materiais foram avaliados por critérios de clareza e coerência temática, adequação etária e linguagem visual, e potencial de aplicação didática, em pareceres independentes da pesquisadora e de dois docentes colaboradores. Os resultados indicam ganhos expressivos de eficiência: tirinhas educativas puderam ser geradas em menos de dois minutos, em contraste com o tempo médio superior a uma hora exigido por busca, edição e adequação de direitos autorais em métodos tradicionais. A análise destacou quatro contribuições principais: (a) economia de tempo, que realoca esforço para planejamento, atendimento individualizado e formação; (b) fortalecimento da autoria e personalização, com inserção de referências culturais e linguísticas do contexto da turma; (c) integração a práticas de multiletramentos, promovendo leitura crítica de imagens e produção textual; e (d) potencial inclusivo, com rápidas adaptações visuais e descrições alternativas. Por outro lado, emergem cautelas: risco de dependência tecnológica, reprodução de estereótipos e vieses oriundos de dados de treinamento, além da necessidade de revisão humana criteriosa. Em síntese, a IAg deve operar como ferramenta complementar à intencionalidade docente. Exemplos práticos — como a elaboração de tirinhas críticas sobre reciclagem ou sobre o uso de celulares em sala de aula — ilustram o alinhamento entre comando, objetivo pedagógico e estética, suscitando interpretação e argumentação pelos estudantes. As considerações finais reforçam que o domínio de prompt engineering, aliado a princípios éticos e sensibilidade pedagógica, favorece práticas inclusivas, significativas e alinhadas às demandas contemporâneas, com ganhos simultâneos de agilidade, personalização e ludicidade. Reconhecem-se limitações do estudo — escopo temático restrito, ausência de aplicação em turmas para mensurar impacto e dependência de infraestrutura — e sinalizam-se encaminhamentos: ampliar temas e ferramentas, realizar estudos de campo, investigar efeitos em competências socioemocionais (criatividade e colaboração) e promover formação docente específica sobre a técnica. Tais passos consolidam a IA como instrumento a serviço da inovação pedagógica e da valorização do tempo de ensino, desde que ancorada em mediação crítica e autoria docente. Referências (ABNT NBR 6023): AGRAWAL, S.; GUPTA, R.; SINGH, A. AI Feedback in Education: The Impact of Prompt Design and Human Expertise on LLM Performance. ResearchGate, 2023. ALMEIDA, F. A. de. Ludicidade e aprendizagem: contribuições para a formação docente. Revista Educação e Linguagens, v. 9, n. 18, p. 15-32, 2020. BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2004. CASTILHO, G. U. Um relato de experiência de aplicação de engenharia de prompt no ensino superior em STEM. Anais do Seminário WETIE, 2024. DA SILVA GRIZOTES, E. Inteligência artificial e educação básica: explorando o potencial da IA para personalização e suporte docente. Observatório Latinoamericano, 2025. KISHIMOTO, T. M. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 2007. MUSEROS, L. Prompt Engineering for Instructors. Sage Open, 2024. RICIERI, D. da V. R. Roteiro de comandos de ajuste fino para ChatGPT no processo ensino-aprendizagem. Revista da UEMG, 2024. UNESCO. ChatGPT and Artificial Intelligence in Education: A Guide for Educators. Paris: UNESCO, 2023. VICARI, R. et al. Inteligência Artificial na Educação Básica. Porto Alegre: Novatec, 2023. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. ZHU, Z. et al. A Taxonomy of Prompt Modifiers for Text-To-Image Generation. arXiv, 2022.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

JULIDORI, Luzia Cecilia da Costa et al.. “DA IDEIA AO RECURSO: O USO DO CHAT GPT NA PRODUÇÃO DE MATERIAIS EDUCACIONAIS”.. In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1267978-DA-IDEIA-AO-RECURSO--O-USO-DO-CHAT-GPT-NA-PRODUCAO-DE-MATERIAIS-EDUCACIONAIS. Acesso em: 05/03/2026