FORMAÇÃO CONTINUADA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: A PRÁTICA DOCENTE DIANTE DE NOVOS PERFIS DE ALUNOS NO SÉCULO XXI

Sibele Aparecida Bucchi Pereira; Tacila Pereira; LUCIANE DUARTE DA SILVA; Luzia Cecilia da Costa Julidori; LEANDRO CORREA BOLOGNA; Jessica Nascimento Novais; Andreia Ribeiro; Kleber Natal de Souza; Cida Souza

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Trabalho

Título do Trabalho

FORMAÇÃO CONTINUADA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: A PRÁTICA DOCENTE DIANTE DE NOVOS PERFIS DE ALUNOS NO SÉCULO XXI

Autores

Sibele Aparecida Bucchi Pereira
Tacila Pereira
LUCIANE DUARTE DA SILVA
Luzia Cecilia da Costa Julidori
LEANDRO CORREA BOLOGNA
Jessica Nascimento Novais
Andreia Ribeiro
Kleber Natal de Souza
Cida Souza

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Programa de Pós Graduação Stricto Sensu Educação

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1264895-formacao-continuada-e-desenvolvimento-profissional--a-pratica-docente-diante-de-novos-perfis-de-alunos-no-seculo

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

Formação continuada; Prática docente; Desenvolvimento profissional; Perfil do aluno; Educação Básica.

Resumo

A docência contemporânea se desenrola em um cenário de profundas e constantes transformações. As turmas atuais não se assemelham às de décadas passadas: os alunos, imersos em um universo digital e hiperconectado, chegam à escola carregando consigo celulares, o acesso irrestrito às redes sociais e um volume massivo de informações na palma da mão. Embora recebam um fluxo constante de dados, nem sempre possuem as ferramentas cognitivas e socioemocionais para processá-los e transformá-los em conhecimento significativo. É neste ponto que emerge o papel multifacetado do docente, que transcende a mera transmissão de conteúdo para atuar como mediador, curador e catalisador da aprendizagem, transformando dados fragmentados em saber estruturado e relevante. Para tal, é imperativo que o professor mantenha-se atento às dinâmicas sociais e tecnológicas, cultive a curiosidade intelectual e esteja constantemente preparado para reinventar e adaptar suas práticas pedagógicas. Nesse contexto, a formação continuada se estabelece como um pilar fundamental para o desenvolvimento profissional docente, configurando-se não como um evento isolado ou uma formalidade para "cumprir carga horária", mas como um processo dinâmico, contínuo e orgânico. Esse processo, idealmente, acompanha e se molda junto com o professor, oferecendo-lhe um espaço privilegiado para o aprofundamento de conhecimentos teóricos, a experimentação de novas metodologias e o fortalecimento de sua práxis. É por meio da atualização constante que o docente adquire maior segurança em seu discurso, confiança no domínio do conteúdo e criatividade para captar e sustentar a atenção de uma geração acostumada a estímulos rápidos e múltiplos. Um professor que se atualiza e se sente confiante, respaldado por uma formação consistente, consegue conduzir a turma com mais presença e autoridade pedagógica, posicionando-se não apenas como um transmissor de conteúdo, mas como uma referência que inspira, estimula o pensamento crítico e fomenta a autonomia discente. A formação continuada, em sua concepção mais eficaz, propicia trocas potentes de conhecimentos e experiências entre pares. Esse intercâmbio profissional cria oportunidades valiosas para que saberes distintos se encontrem, se complementem e se retroalimentem, gerando novas compreensões e soluções para os desafios cotidianos da sala de aula. Essa troca é particularmente crucial para auxiliar o docente a lidar com situações complexas, onde, muitas vezes, ele se vê diante de dilemas pedagógicos e tecnológicos, sem saber como agir diante da avalanche de novos estímulos e da constante inovação das tecnologias digitais aplicadas à educação. Mais do que a simples absorção de informações, a formação continuada deve ser um espaço privilegiado para a reflexão crítica, a seleção de práticas eficazes e a ressignificação de estratégias, garantindo que a prática docente permaneça alinhada às necessidades reais e em constante evolução dos alunos. A concepção de formação continuada defendida neste trabalho é análoga a um rio que corre junto com a carreira docente: por vezes tranquilo, por vezes turbulento, mas sempre em movimento, adaptando-se às margens e ao leito. Ela oferece momentos cruciais de troca com outros profissionais, oportunidades de repensar estratégias e de testar novas abordagens didáticas. Entretanto, para ser efetiva, essa formação precisa ter sentido e relevância prática. Não é profícuo oferecer "pacotes prontos" e distantes da realidade escolar e das demandas do chão da sala de aula. É imperativo que os programas de formação sejam construídos a partir da escuta ativa dos docentes, compreendendo suas demandas específicas e criando trilhas de aprendizagem que dialoguem diretamente com o contexto de suas atuações. A urgência atual reside não apenas em aprender novos métodos, mas em compreender como aplicá-los para conquistar a atenção de uma geração habituada a estímulos rápidos e multimodais. O professor precisa posicionar-se à frente, não em competição com as tecnologias, mas utilizando-as a seu favor, demonstrando aos alunos porquê vale a pena dedicar tempo à escuta, ao pensamento crítico e à aprendizagem profunda. É fundamental compreender que cada turma é única, que cada aluno possui percursos de aprendizagem distintos e que a flexibilidade pedagógica é uma aliada indispensável no trabalho docente. Muitas vezes, na correria da rotina escolar, os professores podem inadvertidamente replicar práticas que já não se mostram tão eficazes. Momentos dedicados ao estudo, à reflexão e ao debate permitem que o docente enxergue essas situações, explore novas possibilidades e reacenda o entusiasmo pela arte de ensinar. Simultaneamente, é nesse processo de atualização e autoaprimoramento que o educador encontra respaldo para enfrentar os complexos desafios da profissão, sente-se mais seguro em suas escolhas metodológicas e fortalece sua identidade e propósito profissional. Este trabalho nasce dessas inquietações e observações, com o objetivo de refletir sobre a formação continuada como um processo intrínseco ao desenvolvimento profissional, que fortalece o professor, aprimora sua prática e o ajuda a se manter relevante em tempos de mudanças aceleradas. Pretende-se analisar quais características e abordagens tornam essa formação realmente útil e transformadora, como ela contribui para o desenvolvimento profissional contínuo dos educadores e de que forma ela auxilia o docente a exercer seu papel com mais segurança, clareza, impacto e bem-estar. Ao trazer essas reflexões a partir da prática, busca-se contribuir para a concepção e implementação de propostas formativas mais conectadas à realidade da sala de aula, capazes de valorizar o professor, reconhecer sua autonomia e, consequentemente, ampliar a qualidade da educação ofertada.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

PEREIRA, Sibele Aparecida Bucchi et al.. FORMAÇÃO CONTINUADA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL: A PRÁTICA DOCENTE DIANTE DE NOVOS PERFIS DE ALUNOS NO SÉCULO XXI.. In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1264895-FORMACAO-CONTINUADA-E-DESENVOLVIMENTO-PROFISSIONAL--A-PRATICA-DOCENTE-DIANTE-DE-NOVOS-PERFIS-DE-ALUNOS-NO-SECULO. Acesso em: 05/03/2026