A DIDÁTICA DOCENTE E SEUS IMPACTOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: ESTRATÉGIAS E DESAFIOS.

Iolanda Roman de Oliveira Ventura

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Trabalho

Título do Trabalho

A DIDÁTICA DOCENTE E SEUS IMPACTOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: ESTRATÉGIAS E DESAFIOS.

Autores

Iolanda Roman de Oliveira Ventura

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Programa de Pós Graduação Stricto Sensu Educação

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1263618-a-didatica-docente-e-seus-impactos-no-processo-de-alfabetizacao--estrategias-e-desafios

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

Palavras-chave: Alfabetização. Didática, Ensino Fundamental, Formação Docente, Práticas Pedagógicas

Resumo

Esta pesquisa investiga os impactos da didática docente no processo de alfabetização de crianças nas séries iniciais do ensino fundamental, destacando as estratégias pedagógicas mobilizadas pelos professores e os desafios enfrentados no cotidiano escolar. A alfabetização, compreendida como o processo de aquisição da leitura e da escrita, tem um atrelamento social e cultural, vai além da mera aquisição mecânica da leitura e da escrita, representando um instrumento formador de sujeitos críticos e socialmente participativos. Nesse sentido, torna-se imprescindível compreender como a prática didática do professor alfabetizador contribui para a construção de aprendizagens significativas, considerando as dimensões cognitivas, afetivas, linguísticas e culturais envolvidas. A alfabetização é uma etapa decisiva no percurso escolar, pois dela depende a formação das competências básicas de leitura e escrita que sustentam os aprendizados subseqüentes. Mais do que isso, o ato de alfabetizar implica promover a cidadania e a formação crítica, o que demanda práticas pedagógicas intencionais, contextualizadas e sensíveis à diversidade dos alunos. O reconhecimento dos saberes prévios que as crianças trazem de seus contextos familiares e social é um aspecto fundamental para o desenvolvimento de estratégias inclusivas. Dessa forma, precisam considerar práticas que dialoguem e conectem com o contexto dos alunos, empregando estratégias pedagógicas significativas de ensino-aprendizagem. A didática, enquanto mediação entre conteúdo e aluno, exige planejamento cuidadoso e intencionalidade pedagógica. Nessa perspectiva, o papel do docente se amplia, pois não basta transmitir conhecimentos, é preciso construir pontes entre os conteúdos curriculares e as vivências dos alunos, de modo a favorecer aprendizagens contextualizadas. Como defendido por Paulo Freire (1996), a prática pedagógica deve ser libertadora, crítica e dialógica, permitindo que o aluno seja sujeito de sua própria aprendizagem. Na mesma linha, Libâneo (2012) destaca a didática como instrumento essencial para a intervenção pedagógica, enquanto Soares (2004) compreende a alfabetização como prática social, indissociável das interações culturais e lingüísticas. Outro aspecto de destaque é a incorporação das tecnologias digitais no processo de alfabetização, tema abordado por Kenski (2012). A inserção consciente e crítica desses recursos podem potencializar aprendizagens, especialmente em um cenário de mudanças constantes no campo educacional. A pandemia de COVID-19, por exemplo, evidenciou a importância da adaptação e da inovação no ensino, mostrando que práticas mais flexíveis e híbridas são necessárias para atender às diferentes demandas da contemporaneidade. Metodologicamente, este estudo será fundamentado em uma revisão de literatura de caráter qualitativo, abrangendo produções acadêmicas. O recorte temporal permitirá observar tanto as transformações curriculares recentes quanto os impactos das políticas públicas no processo de alfabetização ao longo os tempos. Entre os aspectos mais expressivos destacam-se a importância do planejamento didático para o atendimento à diversidade; a valorização da ludicidade como ferramenta de engajamento; o fortalecimento da parceria entre escola e família no acompanhamento da aprendizagem; e a ampliação do uso das tecnologias digitais como suporte para atividades de leitura e escrita. Esses aspectos revelam que a alfabetização só se efetiva plenamente quando o professor atua como mediador atento às necessidades dos alunos, incentivando sua autonomia e protagonismo. Dessa forma, este estudo reafirma a centralidade do professor como agente transformador da realidade escolar e da alfabetização como prática social que transcende a mera decodificação de palavras. Ao mesmo tempo, evidencia que o fortalecimento da identidade profissional docente está intrinsecamente ligado à qualidade da educação oferecida, sendo essencial investir na formação continuada, no reconhecimento das dificuldades enfrentadas em sala de aula e na construção de uma escola inclusiva, democrática e comprometida com a justiça social. As implicações da didática docente no processo de alfabetização revelam-se como um campo de análise complexo e ainda em construção, demandando aprofundamento teórico e empírico. Reconhece-se que ao professor alfabetizador compete, sustentado por referenciais teóricos consistentes e por práticas pedagógicas reflexivas, elaborar estratégias capazes de articular saberes prévios, diversidade cultural e inovação metodológica. Nessa perspectiva, delineia-se a possibilidade de uma alfabetização que respeite os diferentes ritmos de aprendizagem, contribua para a formação de sujeitos críticos e reforce a educação como um direito fundamental. Tais considerações, entretanto, configuram-se como apontamentos iniciais, a serem consolidados a partir do desenvolvimento efetivo da pesquisa. FERNANDES, M. A. Sequência didática e alfabetização: avanços e desafios. Revista Educação Infantil, v. 10, n. 2, p. 34-46, 2018. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducInfantil/article/view/40058. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2019. KENSKI, V. Educação e tecnologias: o novo ritmo da aprendizagem. 6. ed. Campinas: Papirus, 2022. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2017. MACHADO, Helena. Didática e alfabetização: a integração necessária. Revista Educação e Pesquisa, v. 47, n. 3, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/vvJKQGg7T3LZB4ThD6TPZQR/.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

VENTURA, Iolanda Roman de Oliveira. A DIDÁTICA DOCENTE E SEUS IMPACTOS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO: ESTRATÉGIAS E DESAFIOS... In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1263618-A-DIDATICA-DOCENTE-E-SEUS-IMPACTOS-NO-PROCESSO-DE-ALFABETIZACAO--ESTRATEGIAS-E-DESAFIOS. Acesso em: 14/03/2026