NEUROCIÊNCIAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PROCESSOS COGNITIVOS NA APRENDIZAGEM CIENTÍFICA PARA ESTUDANTES COM TDAH E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Karla Loura Menezes; ELIANA MARIA GIRAO MORAES; Lucio Fernandes Ferreira

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Resumo

Título do Trabalho

NEUROCIÊNCIAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PROCESSOS COGNITIVOS NA APRENDIZAGEM CIENTÍFICA PARA ESTUDANTES COM TDAH E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Autores

Karla Loura Menezes
ELIANA MARIA GIRAO MORAES
Lucio Fernandes Ferreira

Modalidade

Relato de experiencia (Presencial)

Área temática

I. Processos cognitivos da linguagem, da criatividade da reflexão, da atenção no ensino-aprendizagem de conceitos científicos e sua interlocução com a Formação de Professores.

Data de Publicação

12/08/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/11o-simposio-neurodidatica-formacao-professores/1388453-neurociencias-e-educacao-inclusiva--processos-cognitivos-na-aprendizagem-cientifica-para-estudantes-com-tdah-e-i

ISBN

978-65-272-2558-4

Palavras-Chave

Neurociências; funções executivas; TDAH; formação docente; educação inclusiva.

Resumo

O presente artigo analisa a contribuição das neurociências e da neuropsicologia para a compreensão dos processos cognitivos que estruturam a aprendizagem de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e discute as implicações desses conhecimentos para a formação docente. Com base na experiência do Projeto Espaço de Superação, realizado pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) de Manaus, por meio do Centro Municipal de Atendimento Sociopsicopedagógico (CEMASP), desenvolveu-se uma intervenção interdisciplinar voltada ao fortalecimento da atenção, linguagem, criatividade, autorregulação emocional e funções executivas, por meio de atividades lúdicas, psicomotoras e interações sociais mediadas. A análise estatística das percepções de 36 professores evidenciou avanços expressivos em comunicação oral, memória de trabalho, rendimento escolar, autorregulação emocional e participação em grupo, além de melhorias relevantes em atenção sustentada e impulsividade. Os resultados confirmam que práticas baseadas em desafios cognitivos, mediação verbal, movimento corporal e experiências socioafetivas favorecem o desenvolvimento de habilidades executivas e a reorganização comportamental de crianças com TDAH. Conclui-se que intervenções fundamentadas na neuropsicologia, articuladas à formação situada de professores, constituem estratégia promissora para promover inclusão, desenvolvimento integral e aprimoramento das práticas educativas na escola básica.

Título do Evento: XI SIMPÓSIO DE NEURODIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Cidade do Evento: Presidente Figueiredo
Título dos Anais do Evento: Anais do XI Simpósio de Neurodidática e Formação de Professores
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MENEZES, Karla Loura; MORAES, ELIANA MARIA GIRAO; FERREIRA, Lucio Fernandes. NEUROCIÊNCIAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PROCESSOS COGNITIVOS NA APRENDIZAGEM CIENTÍFICA PARA ESTUDANTES COM TDAH E IMPLICAÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES.. In: Anais do XI Simpósio de Neurodidática e Formação de Professores. Anais...Manaus(AM) Laboratório de Formação de Professores para o Desenvolvimento Metacognitivo-Crítico – LADEM, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/11o-simposio-neurodidatica-formacao-professores/1388453-NEUROCIENCIAS-E-EDUCACAO-INCLUSIVA--PROCESSOS-COGNITIVOS-NA-APRENDIZAGEM-CIENTIFICA-PARA-ESTUDANTES-COM-TDAH-E-I. Acesso em: 13/08/2026