UERN - Campus Universitário Central - Mossoró - Rio Grande do Norte - Brasil
O IV Seminário Institucional do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) nasce da necessidade de socializar as experiências vivenciadas durante a execução das atividades desenvolvidas pelos estudantes pibidianos, coordenadores de área e professores supervisores da Educação Básica. O evento constitui um espaço de diálogo e reflexão sobre as contribuições do PIBID para a formação inicial dos licenciandos, bem como para a formação continuada dos docentes das licenciaturas participantes do programa e dos professores da Educação Básica.
As edições anteriores do Seminário Institucional oportunizaram momentos de reflexão sobre diferentes temáticas relacionadas ao PIBID, permitindo conhecer e discutir sua importância ao longo de suas diversas edições. Destaca-se a relevante contribuição para a formação inicial dos estudantes, favorecendo a permanência nos cursos de licenciatura e fortalecendo a construção da identidade docente, por meio das práticas pedagógicas vivenciadas e desenvolvidas no âmbito do programa.
O IV Seminário Institucional de Avaliação do PIBID, intitulado “Educação hoje: ética e inteligência artificial na formação de professores(as)” encerra a edição do Programa de Iniciação à Docência que foi desenvolvida entre os anos de 2024-2026. O tema proposto, Educação hoje: ética e inteligência artificial na formação de professores(as)”, decorre da intensificação do uso da inteligência artificial no cotidiano e, consequentemente, como ferramenta tanto por professores(as) como alunos(as). Compreendendo a importância que a tecnologia tem na contemporaneidade, propõe-se o debate acerca do emprego adequado nas IAs no ensino.
Assim, esta edição, além de oportunizar a socialização das experiências vivenciadas no âmbito do PIBID 2025–2026, tem como objetivo promover um diálogo sobre o uso da inteligência artificial no processo de formação inicial e continuada de professores e professoras, considerando seus aspectos éticos e suas potencialidades pedagógicas. Busca, ainda, fortalecer o papel do professor e da professora como sujeitos protagonistas do processo formativo, reconhecendo sua autonomia, capacidade crítica e centralidade na construção das práticas educativas.
