O I Fórum Amazonense de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática constitui um espaço acadêmico, científico e formativo voltado à discussão das políticas, práticas, pesquisas e desafios relacionados à formação inicial de professores que atuam no ensino de Matemática na Amazônia e no Brasil. O evento será realizado no período de 10 a 12 de junho de 2026, em formato virtual, com organização da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – Regional Amazonas.
Inspirado nas discussões propostas pelo IX Fórum Nacional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática (IX FPMat), promovido pelos Grupos de Trabalho GT07 e GT01 da SBEM, o Fórum Amazonense busca fortalecer o diálogo entre universidade, escola e comunidade, promovendo reflexões sobre os múltiplos contextos da formação docente em Matemática.
O evento reunirá pesquisadores, professores da Educação Básica e do Ensino Superior, licenciandos, pós-graduandos e profissionais interessados na Educação Matemática, constituindo um ambiente de troca de experiências, socialização de pesquisas e construção coletiva de propostas para a melhoria da formação de professores que ensinam Matemática.
Entre os principais temas abordados no Fórum, destacam-se:
Ensino de Matemática, inclusão e diversidade;
Formação docente em contextos indígenas, quilombolas, do campo e de comunidades tradicionais;
Curricularização da extensão na formação de professores;
Políticas públicas curriculares para licenciaturas;
Desenvolvimento de pesquisas em Educação Matemática;
Conhecimento matemático especializado para a prática docente.
O Fórum pretende ampliar os debates sobre uma formação docente crítica, inclusiva, democrática e socialmente referenciada, considerando as especificidades culturais, sociais e educacionais da região amazônica. Além disso, o evento visa contribuir para a consolidação de redes de colaboração entre instituições formadoras, escolas e grupos de pesquisa em Educação Matemática.
A identidade visual do evento expressa fortemente a relação entre Matemática, educação e Amazônia, integrando elementos simbólicos da floresta, dos rios amazônicos, da tecnologia e do conhecimento científico, reafirmando o compromisso com uma educação transformadora e conectada às realidades regionais.
Com o lema:
“Formar para transformar. Conhecimento para a Amazônia. Educação para o futuro.”
o I Fórum Amazonense de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática consolida-se como uma importante iniciativa para fortalecer a formação de professores e promover debates contemporâneos sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática na região amazônica e no país.
Ementa dos Grupos de Discussão
GD1 -- Ensino de Matemática, inclusão e diversidade: perspectivas atuais nos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia.
Coordenadora: Profa. Dra. Darlane Cristina Maciel Saraiva (IFAM).
O GD 1 tem por foco discutir coletivamente trabalhos acadêmicos que tratem da tríade ensino de Matemática-inclusão-diversidade no contexto dos cursos de licenciaturas em Matemática e Pedagogia. A proposta remete-nos ao estudo de temáticas que envolvem:
- Formação e ensino de Matemática e decolonialidade nos cursos de licenciaturas de Matemática e Pedagogia;
- Relações étnico-raciais, lei 10.639/03 e seus desdobramentos nos cursos de licenciaturas de Matemática e Pedagogia;
- O papel da lei 11.645/08 e seus desdobramentos nos cursos de licenciaturas de Matemática e Pedagogia;
- Gêneros e sexualidades no âmbito da Educação Matemática e nos cursos de licenciaturas de Matemática e Pedagogia;
- Interseccionalidade e configuração de elementos estruturantes que promovam a igualdade racial e a diversidade de gênero e sexual na Educação Matemática, nos estágios obrigatórios, nas práticas de ensino e nos programas institucionais de formação inicial de professores;
- Educação Matemática antirracista, antimachista, antilgbtfóbica e o papel do ensino de Matemática na luta por justiça social;
- Decolonialidade do currículo, inclusão e relações de gêneros e sexualidades nos cursos de licenciaturas em Matemática e Pedagogia;
- Didática, interculturalidade e inclusão no contexto das licenciaturas de Matemática e Pedagogia.
GD2 -- A curricularização da extensão como contexto formativo de professores de e que ensinam Matemática.
Coordenador: Prof. Dr. Jonatha Daniel dos Santos (UFAM).
O GD 2 tem por foco a curricularização da extensão nos cursos que formam professores que ensinam Matemática a partir da Resolução Nº7/2018–CNE, que regulamenta o disposto na Meta 12.7 do Plano Nacional da Educação (Lei nº 13.005/2014). Com base nesses documentos a Extensão na Educação Superior Brasileira é compreendida como atividade de caráter interdisciplinar, político educacional, cultural, científico, tecnológico que articula ensino e pesquisa, via a promoção da interação entre as instituições de ensino superior e os outros setores da sociedade. A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão impacta na formação da comunidade universitária e na geração de conhecimento, papel fundamental para a construção de novas formas de trocas e da relação entre universidade e sociedade, criando um fluxo interativo entre produção coletiva de saberes e fazeres, formação profissional, técnica e cidadã, com o compromisso ético de responder às demandas concretas da sociedade. A partir desse contexto, visa-se a discussão e reflexão acerca de concepções, modelos e experiências de extensão curricular, suas contribuições para a formação docente e os desafios de sua implementação em diferentes cenários.
GD3 -- Ensino de matemática na formação de professores(as) indígenas, quilombolas, do campo e demais povos e comunidades tradicionais.
Coordenador: Prof. Dr. Leonardo Dourado de Azevedo Neto (Humaitá).
O GD3 visa problematizar e fomentar o diálogo acerca da Educação Matemática em contextos sociopolíticos e culturais específicos, como os da Educação (Escolar) Indígena, da Educação (Escolar) Quilombola, da Educação do Campo e de diferentes povos e comunidades tradicionais, a partir de práticas formativas socialmente referenciadas e vivenciadas na Educação Básica e em cursos de formação inicial e continuada de professores(as) que ensinam Matemática.
GD4 -- Políticas Públicas Curriculares para a formação inicial de professores que ensinam matemática.
Coordenadora: Dra. Yachiko Nascimento Wakiyama (UFAM).
O GD4 tem como objetivo central discutir e refletir sobre as políticas públicas curriculares que orientam a formação inicial de professores que ensinam Matemática, analisando seus fundamentos, implementação e impactos na prática docente. Busca-se compreender de que maneira essas políticas influenciam: a construção de identidades profissionais, a organização dos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia, e as práticas pedagógicas desenvolvidas nos diferentes contextos formativos. Dentre os temas a serem abordados, destacam-se:
- As diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores que ensinam matemática, suas concepções e implicações nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia;
- A articulação entre teoria e prática nos currículos de licenciatura em Matemática e Pedagogia, considerando as demandas da Educação Básica;
- O papel das políticas públicas na valorização da formação docente e na qualidade do ensino de Matemática;
- Desafios e perspectivas na implementação de políticas curriculares.
Além disso, serão discutidas pesquisas que investigam como as políticas curriculares dialogam com as necessidades formativas dos futuros professores, a exemplo de programas como o PIBID e aspectos como equidade, diversidade e inclusão na formação docente. Pretende-se fomentar debates sobre possíveis caminhos para a construção de políticas públicas mais alinhadas às demandas contemporâneas da formação de professores que ensinam Matemática.
GD5 -- Desenvolvimento da pesquisa na formação de professores e formadores de professores de e que ensinam Matemática: contribuições e impactos.
Coordenadora: Profa. Dra. Erilucia Souza da Silva (SEMED).
O GD5 concentra-se em discutir e refletir sobre de que maneiras as contribuições e os impactos que o desenvolvimento da pesquisa na e para a formação inicial de professores que ensinam Matemática e seus formadores pode, ao final, promover novas práticas profissionais com vistas a aprimorar o ensino e a aprendizagem de Matemática nos diferentes níveis de ensino. Dentre os temas a serem abordados, destacamos o conhecimento matemático para o ensino, as práticas profissionais específicas no ensino de matemática, e o conhecimento e a aprendizagem de formadores de professores que ensinam matemática.
Além disso, questões sobre o desenvolvimento de competências de ensino em relação a diferentes contextos institucionais nas diferentes regiões de nosso país são de grande importância. Por fim, mas não menos importante, discutiremos os impactos das diferentes abordagens teóricas e metodológicas desenvolvidas nos diversos programas de formação de professores que ensinam Matemática.
GD6 -- As especificidades do conhecimento matemático para a prática profissional do professor: papel, importância, impacto e conexões com a prática futura.
Coordenador: Prof. Dr. Francisco Eteval da Silva Feitosa (UFAM).
O conhecimento matemático mobilizado na prática profissional do professor possui especificidades que lhe são próprias e que o distinguem do conhecimento matemático requerido em outras práticas profissionais, tais como as do engenheiro e do matemático. Trata-se de um conhecimento com elementos próprios, que não é inferior nem superior ao que outras profissões demandam. Esse conhecimento matemático está fortemente relacionado à qualidade da prática docente e situa-se no cerne da constituição da identidade e da profissionalidade do(a) professor(a).
Contudo, nos contextos formativos e na prática do professor, ainda predomina o entendimento de que existe uma matemática única (a matemática acadêmica), que precisaria ser “adaptada” para a Educação Básica. Este GD tem como propósito promover discussões acerca do conhecimento matemático próprio da docência e de suas especificidades, bem como problematizar:
- O que é e quais são as componentes do conhecimento especializado dos professores e professoras que ensinam Matemática em cada tópico matemático que têm de ensinar;
- Os elementos constitutivos da identidade profissional do professor de Matemática;
- Aspectos da profissionalidade do professor de Matemática;
- O papel do conhecimento especializado na prática do professor, na estruturação dos contextos formativos e na formação docente (inicial e continuada);
- O impacto do conhecimento matemático específico da prática do professor na formação de professores e professoras e em sua prática profissional;
- Os desafios relacionados à constituição e produção do conhecimento especializado do professor de Matemática.
Ana Acácia Pereira Valente (ICE/UFAM)
Darlane Cristina Maciel Saraiva (IFAM/SBEM-AM)
Erilucia Souza da Silva (SEMED/SBEM-AM)
Francisco Eteval da Silva Feitosa (UFAM/SBEM-AM)
João Raimundo Silva Ferreira (ICET/UFAM/SBEM-AM)
Jonatha Daniel dos Santos (UFAM/SBEM-AM)
Leonardo Dourado De Azevedo Neto (IEAA/UFAM/SBEM-AM)
Roberta dos Santos Rodrigues (Mestranda PPGECIM-UFAM/SBEM-AM)
Rogério Jacinto de Moraes Júnior (ICET/UFAM/SBEM-AM)
Yachiko Nascimento Wakiyama (UFAM/SBEM-AM)
Este é um evento online
