Grupo de Estudos em Neurociências: O Cérebro Que Hesita: Uma Cartografia Neuroafetiva da Vontade Travada

Grupo de Estudos em Neurociências

O Cérebro Que Hesita:

Uma Cartografia Neuroafetiva da Vontade Travada

                                   Coordenador: Prof.ª Me. Amom Rodrigues de Morais

RESUMO: O projeto de estudo em neurociências é voltado a alunos de graduação, com recorte temático nas neurociências das emoções, especificamente nos mecanismos neurofisiológicos e neuroquímicos subjacentes a fenômenos de inibição volitiva, aqui designados como “vontade travada”. O tema surgiu de uma proposta inicial de estudantes voltada à procrastinação, posteriormente refinada para assegurar ancoragem consistente no campo da neurociência afetiva enquanto disciplina: circuitos, estruturas e neuroquímica e não apenas em abordagens aplicadas de psicologia clínica. A condução do grupo articula-se com a atuação do(a) tutor(a) como docente, o que favorece a aproximação entre a discussão neurocientífica de base e a formação clínica dos estudantes envolvidos. Como eixo bibliográfico central, o projeto toma as obras de António Damásio e Joseph LeDoux, autores que oferecem um vocabulário preciso: marcador somático, circuitos do medo, memória emocional implícita, para investigar por que, mesmo diante do conhecimento racional sobre o que deve ser feito, a ação por vezes permanece bloqueada.

REFERÊNCIAS: Damásio, A. (2012). O erro de Descartes: Emoção, razão e o cérebro humano (18a ed.). Companhia das Letras. (Obra original publicada em 1994) Damásio, A. (2000). O mistério da consciência: Do corpo e das emoções ao conhecimento de si. Companhia das Letras. LeDoux, J. (1998). O cérebro emocional: Os misteriosos alicerces da vida emocional. Objetiva.

CRONOGRAMA: O grupo 2026-2 será conduzido ao longo de seis encontros dialogados, estruturados a partir de leitura dirigida de capítulos selecionados das obras de Damásio (O Erro de Descartes; O Mistério da Consciência) e LeDoux (O Cérebro Emocional). Cada encontro combina: (a) breve exposição do tutor situando o capítulo lido no arco teórico do curso; (b) discussão coletiva orientada por perguntas disparadoras previamente definidas; e (c) sistematização, ao final, dos conceitos centrais em esquemas construídos com o grupo. A opção por linguagem acessível — priorizando obras traduzidas de divulgação científica qualificada em vez de artigos técnicos —visa garantir a participação plena de alunos de graduação sem formação teórico-técnica especializada em neurociências, sem abrir mão do rigor conceitual. O encontro final é dedicado exclusivamente à síntese e à aplicação dos conceitos a casos concretos trazidos pelos próprios estudantes, consolidando a aprendizagem de forma participativa.