Gestão Escolar, Gênero e Diversidade Sexual em Obras Audiovisuais: Diálogos Possíveis com a Gestão Escolar

O cotidiano escolar é frequentemente atravessado por disputas simbólicas, morais e ideológicas em torno das identidades de gênero e da diversidade sexual. Essas questões, que extrapolam os círculos acadêmicos e militantes, têm ganhado visibilidade em redes sociais, meios de comunicação e nas vivências escolares, revelando tensões entre os avanços normativos e as resistências conservadoras que ainda permeiam a cultura institucional das escolas. No campo educacional, especialmente, essas disputas têm mobilizado movimentos contrários à equidade de gênero e diversidade sexual, como os discursos de “ideologia de gênero” e os pânicos morais, gerando censuras, perseguições e silenciamentos nas ações educativas (Junqueira, 2018).

Em lugar de destaque, em meio a essas disputas, está a figura do(a) gestor(a) escolar, profissional que ocupa posição estratégica na mediação de conflitos, na defesa de direitos humanos e na construção de uma cultura escolar inclusiva. Contudo, pesquisas recentes (Morais, 2022; Gomes, 2021; Freitas, 2022) indicam que grande parte das gestões escolares ainda atua com despreparo, omissão ou resistência diante de situações envolvendo estudantes Lésbicas, Gays, Bissexuais, Transexuais, Queer, Interssexuais, Assexuais, Pansexuais, Não-Binários e Outros  (LGBTQIAPN+), em especial quando as questões tocam em disputas com famílias ou interesses morais das comunidades escolares. A ausência de formação específica, somada ao discurso da neutralidade, contribui para a perpetuação de práticas excludentes e da invisibilidade dessas temáticas.

A revisão de literatura aponta a escassez de ações formativas que tomem a gestão escolar como foco central na abordagem das relações de gênero e sexualidade. Quando presente, a figura do(a) gestor(a) aparece de forma periférica ou incidental, muitas vezes desprovida de agência ou reduzida a um papel coadjuvante nos processos educativos. Essa lacuna reforça a urgência de desenvolver formações que tensionem as práticas cotidianas da gestão, promovendo reflexão crítica e ampliação dos saberes profissionais que orientam as decisões escolares frente à diversidade (Garcia; Adam, 2025).

É nesse contexto que esta proposta de curso se insere: voltada à formação continuada de gestores(as) escolares a partir do consumo crítico de obras audiovisuais que tematizam gênero e diversidade sexual no ambiente escolar. O curso assume que essa obras podem operar como dispositivos formativos, capazes de acionar saberes experienciais (Tardif, 2002; Larrosa, 2011), tensionar posições subjetivas (Ellsworth, 2001) e ampliar a consciência crítica dos sujeitos diante das práticas institucionais.

Ao utilizar trechos de obras como Valentina, Cabeça de Nêgo, Alice Júnior, Meu corpo é político, Fanfic, Glee, entre outras, o curso pretende não apenas debater representações, mas também propor uma reflexão situada sobre os efeitos dessas imagens na constituição das subjetividades dos(as) gestores(as), como profissionais responsáveis por decisões que podem promover ou barrar processos de inclusão. O olhar formativo aqui não se limita à análise técnica dos produtos culturais, mas propõe uma escuta e interpretação dos efeitos que essas obras provocam em cada sujeito, assumindo a experiência como ponto de partida para a constituição de processos de dessubjetivação/subjetivação potentes (Ferrari, 2014), além de subsidiar a construção de  saberes e práticas mais comprometidas com a equidade.

Ao promover a escuta, o diálogo e a reflexão crítica, esta formação busca mobilizar os(as) gestores(as) escolares sobre seu papel político, ético e pedagógico na mediação das relações escolares.