Grupos de Trabajo (GT) y Coordinadores
GT 1 - HISTORIA Y CULTURA AFRICANA Y AFROBRASILEÑA
Prof. Dr. Geoesley José Negreiros Mendes
Prof. Me. Fausto Ricardo Silva Sousa Fausto
Sinopsis: Este GT reúne trabajos que
discutir las historias y culturas africanas y afrobrasileñas de las más diversas maneras
perspectivas, especialmente en diálogo con el campo educativo, acogiendo así
temas como: Leyes Nº 10.639/2003 y Nº 11.645/2008, así como otros aparatos
legislaturas antirracistas; culturas e historias africanas en las diásporas;
epistemologías africanas y afrobrasileñas; pensamiento filosófico africano;
la identidad negra en la esfera social y en los espacios escolares; Contribuciones
aspectos históricos y culturales de las personalidades negras; entre otros temas relacionados.
Palabras clave: Afro. Africanidad. Historias.
GT 2 - ALFABETIZACIÓN
Y ALFABETIZACIÓN<
p class="MsoNormal">Profa. Dra. Maria da Guia
Taveiro Silva, Danielle Barbosa dos Santos Miranda y Romilia
de Sá Feitosa
Synopsis: Este GT tiene como objetivo recopilar investigaciones, relatos de experiencias
y reflexiones teóricas que contribuyan a la profundización de las discusiones sobre
Los procesos de apropiación del lenguaje escrito y sus múltiples dimensiones
aspectos sociales, culturales y pedagógicos. En él, obras que abordan
Prácticas Docentes, Formación Docente, Desarrollo de la Conciencia
expresión fonológica, lectura y escritura en contextos reales, diversidad lingüística,
entre otros aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita
en la educación básica, incluidos los contextos de alfabetización para jóvenes, adultos y
Anciano. Constituye un espacio de diálogo entre diferentes enfoques
investigación teórica y metodológica, promoviendo la articulación entre la
prácticas escolares. De esta manera, busca contribuir al fortalecimiento de un
educación comprometida con la inclusión, la equidad y el derecho a la alfabetización y
a la alfabetización de calidad.
Palabras clave:
Alfabetismo. Alfabetismo. Prácticas pedagógicas. Formación del profesorado. Idioma
escritura.
GT 3 – EDUCACIÓN,
DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD
Prof. Dr. César Alessandro Sagrillo Figueiredo<
p class="MsoNormal">Profa. Mamá. Hildenê Severo
Sinopsis: El Grupo de Trabajo tiene como su
objetivo principal reunir investigaciones, experiencias y reflexiones que aborden el
múltiples dimensiones de la diversidad en el contexto educativo, con énfasis en
las relaciones interculturales y la promoción de prácticas pedagógicas inclusivas y
Justo. Teniendo en cuenta los desafíos contemporáneos relacionados con el
desigualdades sociales, culturales, lingüísticas, étnico-raciales y de género, el
GT propone fomentar el diálogo crítico sobre políticas públicas
currículos, metodologías y experiencias que valoran la pluralidad
de conocimientos e identidades presentes en los espacios educativos. Además, son
Bienvenidas contribuciones que exploren perspectivas decoloniales más allá de la
canon, sobre todo, centrándose en la educación antirracista, la enseñanza bilingüe/multilingüe,
educación indígena, quilombola y rural, así como estudios que discuten la
Formación del profesorado para la acción ética, crítica e intercultural de forma ética e intercultural
plural. En resumen, este GT invita a profesores, investigadores, estudiantes y
otros profesionales de la educación para compartir experiencias e investigaciones
comprometidos con una educación democrática, crítica y socialmente justa.
GT 4 – EDUCACIÓN
MEDIO AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD
Prof. Dr. Bruno Lucio Meneses
Nascimento (CCHSTL/UEMASUL)
Profa. Dr. Thatyane Pereira de
Sousa (CCA/ UEMASUL)<
p class="MsoNormal" style="text-align:justify">Profa Dra. Regiane Késsias de
Souza Lira (CCHSTL/UEMASUL)
Profa. Dra. Ivaneide de Oliveira
Nascimento (CCENT/UEMASUL)<
p class="MsoNormal" style="text-align:justify">
Sinopsis: El
La discusión sobre Educación Ambiental y Sostenibilidad tiene como objetivo
promover una reflexión crítica y propositiva sobre la Educación Ambiental como
proceso de formación continua, participativa y crítica, que tiene como objetivo
preservación del medio ambiente y sostenibilidad. En este contexto, la educación
El medio ambiente se entiende como un tema integrador que impregna todas las áreas de la
conocimiento, ya sea a través de planes, programas o proyectos y acciones dirigidas a
sensibilización, construcción de valores socioambientales, producción de
conocimientos, habilidades, actitudes y competencias, dirigidas a
la conservación del medio ambiente y la promoción de la sostenibilidad. El grupo de
La discusión buscará explorar conceptos básicos, como educación y medio ambiente, y
discutir cómo estos conceptos se relacionan con la práctica de la educación
Medioambiental. Además, se abordarán temas como la importancia de la Educación
ambiental en la formación de ciudadanos críticos y conscientes, capaces de tomar
decisiones informadas sobre cuestiones ambientales y de sostenibilidad. El objetivo
es crear un espacio de discusión y reflexión sobre Educación Ambiental y
Sostenibilidad, donde los participantes pueden compartir experiencias,
conocimientos y prácticas, y contribuir a la construcción de una
justo y sostenible. De este modo, se pretende fomentar el intercambio de ideas y
experiencias entre los participantes, y estimular la reflexión crítica sobre el
Papel de la Educación Ambiental en la promoción de la sostenibilidad y la conservación de la
medio ambiente.
GT 5 - DIÁLOGOS
POSIBLE EN EL CONTEXTO ESCOLAR: multialfabetizaciones, nuevas alfabetizaciones y
alfabetizaciones críticas
Profa. Dra. Ilza Leia Ramos Arouche y Profa. Mamá. Isabel Delice
Sinopsis: En un escenario de profundo y
transformaciones socioculturales, políticas y tecnológicas aceleradas, el
La comprensión y la práctica de los idiomas se redefinen continuamente. O
El ecosistema digital, en su ubicuidad, impregna y remodela las prácticas
y procesos de alfabetización. El Grupo de Trabajo (GT)
"Diálogos posibles en el contexto escolar: multialfabetizaciones, nuevas
Alfabetizaciones y Alfabetizaciones Críticas" tiene como objetivo principal reunir y
discutir investigaciones que investiguen prácticas de formación innovadoras. Con este fin,
Invitamos a la presentación de trabajos que analicen, desde un
marco sociocrítico, los siguientes ejes temáticos y sus interconexiones en los entornos
(escuela y universidad): Prácticas
Formación innovadora: Investigación
enfoques pedagógicos emergentes que contextualizan las alfabetizaciones y
integración de artefactos tecnológicos. Relation
Technology-Language: Análisis de cómo
diferentes modalidades de lenguaje y los diferentes artefactos tecnológicos pueden
promover: el protagonismo de estudiantes y profesores, el trabajo
collaborative, o fomentando el desarrollo de identidades
multialfabetizado. Agency y
Producción de conocimiento: Estudios que
explorar la agencia de los sujetos en el proceso de alfabetización y en la producción de
conocimiento en contextos contemporáneos, enfatizando la dimensión sociocrítica.
<
p class="MsoNormal">
WG 6 – EDUCACIÓN DE
CAMPO Y MOVIMIENTO SOCIAL<p class="MsoNormal">Profa. Mamá. Kezia da Silva Calixto
Profa. Dra. Carmem Barroso Ramos<
p class="MsoNormal" style="text-align:justify">
Sinopsis: El objetivo de este Grupo Temático es
reunir trabajos científicos que buscan reflejar la educación campesina y otras
modelos educativos que se cruzan con los movimientos sociales. Educación rural
pretende construir colectivamente prácticas educativas emancipatorias que
Los trabajadores son los protagonistas. Es una educación más allá de lo
capital, que no se encierra "en el terreno estricto de la pedagogía", sino que sale a la calle,
"para los espacios públicos" (Mészáros, 2008, p. 10), luchando por la
conciencia de la condición de ser oprimido (Freire, 2013). Conoce la historia de la
movimientos sociales en el mundo y en Brasil, buscan analizar sus contribuciones
en el proceso de educación es necesario para la formación de un
sociedad más justa, democrática e igualitaria. Por esta razón, el GT
También busca ocuparse de nuestra formación histórica social
conflicto burgués/capitalista, guiado por una racionalidad excluyente y
Opresivo. También pretende comprender la idea de educación popular, su aspecto
movimientos pedagógicos, éticos, políticos y culturales, así como la urgencia de los movimientos
en Brasil, Maranhão y la región tocantina de Maranhão. Y entender el
Principales movimientos sociales contemporáneos y su relación con la educación
anticolonial, antirracista, antiterrateniente y anticapitalista, considerando
que la educación necesita para calificar a sus estudiantes para la vida y no para el mercado
– que va en contra de los modelos educativos de mercado adoptados por la
Democracia burguesa brasileña. Por lo tanto, el GT tiene como objetivo promover discusiones que
pensar a) – la cuestión agraria brasileña, las luchas sociales y las teorías críticas (como
los ecológicos), b) – prácticas agroecológicas integradas en el currículo escolar,
c) – paradigmas educativos que integran la construcción de la conciencia crítica,
anticapitalista, antiterrateniente, anticolonial, antirracista y por el
preservación y justicia ambiental. Artículos que examinan el
producción artística y literaria en el campo.
GT 7 – HISTORIA,
MEMORIAS Y NARRATIVAS EN EDUCACIÓN
Prof. Dra. Lilian Castelo Branco
(UEMASUL)
Profª Me. Mariana Soares dos
Santos (UEMASUL/UFNT)
Sinopsis: La construcción del conocimiento impregna los procesos de aprendizaje
que se basan en los fundamentos de la memoria, la historia y las producciones
Narrativas. En el contexto de la enseñanza-aprendizaje, considere los espacios de
subjetivación de la memoria en la construcción de narrativas y en la reflexión sobre la
realidad histórica y la realidad ficticia, brindan oportunidades para la
conocimientos compartidos, además de instrumentalización pedagógica. Éste
De esta manera, dentro de los contextos de producción de conocimiento, se moviliza la memoria
como un rescate crítico y afectivo, mientras que las narrativas habilitan espacios de
conexión entre experiencias personales y colectivas, poniendo las experiencias en contacto,
diferentes culturas y contextos sociales e históricos. Con esto en mente, este GT tiene como su
Objetivo Discutir la memoria, la historia y la producción de narrativas en contextos
enseñanza-aprendizaje y producción artística. A tal efecto, se entiende que el
interacción de los campos de la memoria y la producción de conocimiento que involucran a la
procesos históricos y la creación de la realidad narrativa ficticia, promueve
espacios de escucha en los que se celebra la diversidad cultural y social y que,
a su vez, también brinda la oportunidad de expandir y desarrollar un espacio
educativa inclusiva centrada en las producciones artístico-colectivas de la
segmentos étnicos, culturales y sociales del país. En resumen, el presente
WG aceptará investigaciones y otros trabajos teóricos que den la bienvenida a la memoria,
la historia social crítica y la construcción de la narrativa ficcional como mediadores de la
producción de conocimiento en contextos de enseñanza-aprendizaje y creación en la
varios campos de las artes.
Palabras clave: Memoria. Narrativas. Historias. Educación.
GT 8 - GESTIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS
EDUCATIVO
Dr.
Roza Maria Soares da Silva
Ma.
Marinalva da Silva Ferreira<
p class="MsoNormal" style="text-align:justify">Esp.
Izaias Félix da Cunha
Sinopsis: A
La gestión y las políticas públicas educativas son espacios de discusión
constantes que apuntan a la apropiación dialéctica por parte del hombre de estos elementos y de
sus causas y consecuencias en la estructuración social. En este empeño, el Grupo
de Trabajo en Gestión y Políticas Públicas Educativas tiene como objetivo
promover el análisis crítico, el debate, la reflexión y la difusión de las producciones
que se ocupan de los procesos de formulación, implementación,
seguimiento y evaluación de las políticas educativas a diferentes niveles y
frente a los constantes procesos de transformación y
modernización de la sociedad que influyen en el sujeto y su formación ciudadana;
sobre la organización y el funcionamiento de los sistemas educativos, la gestión de los sistemas educativos,
de las instituciones escolares y la Nueva Gestión Pública en el contexto de
educativo; el financiamiento de la educación, los procesos de regulación y la
mecanismos de control social; Teorías organizacionales y modelos de gestión
gestión educativa; los impactos de las recientes reformas educativas, el
desafíos que enfrentan los gestores educativos y estrategias para la
promoción de la equidad, la calidad y la justicia social en la educación pública. Éste
De esta manera, los debates aquí promovidos trascienden la superficialidad y actúan de manera que
inmersivo e integral contribuyendo a la red de relaciones
establecidos en estos campos de estudio, proporcionando la difusión y el encuentro de
colegas científicos.
Palabras clave:
Gestión democrática de la educación. Nueva Gestión Pública. Teorías organizacionales.
GT 9 - INFANCIA, EDUCACIÓN, MEMORIA Y SOCIEDAD
Profa. Mamá. Flaviana Oliveira de
Carvalho (CCHSL-UEMASUL)
Profa. Mamá. Caroliny Santos Lima
(CCGR-UFMA)
Profa. Mamá. Edilma Bandeira de
Araújo Nogueira (SEMED/ PARFOR-UFMA)
Sinopsis: Este GT contempla los diferentes
áreas de conocimiento que conforman el campo de la infancia y los estudios de la infancia.
niños. Se centra en el intercambio
investigación científica y experiencias de profesores, estudiantes de pregrado y posgrado,
profesores de educación básica y otras personas interesadas en la historia y la memoria de
infancia, así como aquellos que consideran la agencia social y la participación infantil
y niños en diferentes contextos. Damos la bienvenida a trabajos que tengan como
Tema: Socialización, Protagonismo y Agencia, Ciudadanía y Derechos, Cultura
juego, culturas de los niños y relaciones entre adultos y niños, política
y ética y metodología en la investigación con niños, entre otros,
Otro.
GT 10 - GEOGRAFÍA
ACADÉMICO Y ESCOLAR
Profa. Dra. Elza Ribeiro dos Santos Neta (CCHSL/UEMASUL)
Sinopsis: La enseñanza de la Geografía
juega un papel fundamental en la formación de la formación de
activo en la sociedad. Este Grupo de Trabajo tiene como objetivo promover
reflexiones, debates e intercambios de experiencias entre investigadores, profesores de la
educación básica y pregrado fortaleciendo el diálogo entre la universidad y la
escuela en torno a las interfaces que guían las prácticas docentes y
aprendizaje de la Geografía académica y escolar, cuyos temas abordan:
Investigación en Geografía; Enseñanza de Geografía; Conocimiento geográfico y
conciencia espacial-ciudadana; Formación inicial y continua de los profesores de
Geografía; Experiencias de iniciación a la enseñanza; Metodologías innovadoras en el
enseñanza de Geografía, Tecnologías educativas y asistenciales aplicadas a la enseñanza
Geografía; Relación entre geografía académica y geografía escolar; El
articulación entre la teoría y la práctica en la enseñanza de la Geografía; La valorización de
conocimiento local y experiencias de los estudiantes; y otros temas pertinentes.
GT 11 - PANTALLA Y ETAPA EN LOS INTERMEDIOS EDUCATIVOS
Prof. Dr. Antônio Coutinho Soares Filho (Uemasul/Ifma)<
p class="MsoNormal">Profa. Dr. Deivanira Vasconcelos Soares (Unitins/Uemasul)
Sinopsis: Las artes sonoro-visuales tienen un
gran atractivo sensorial ya que estimulan los sentidos y las emociones cuando
si tienes contacto con ellos. De esta manera, el presente GT entiende que el cine y la
El teatro son dos poderosos instrumentos artísticos y comunicativos, que pueden
enriquecer la experiencia en el aula, provocando la fruición, la reflexión y la
análisis en el ámbito escolar, despertando así el sentido crítico de la
estudiantes. En este sentido, el GT pretende discutir el uso de las artes
cinematográfico y escénico en el contexto educativo, con el fin de debatir la
relevancia y éxito, así como los obstáculos, que dicho diálogo causa en la acción
Educativo. Cabe señalar que el proceso de adaptación cinematográfica y obras teatrales,
así como la lectura y la elaboración de guiones para uso escolar
oportunidades de estudio y desarrollo cognitivo, dada la articulación de
conocimientos necesarios para su eficacia. Además, el personaje
es decir, de la socialización y los acuerdos interpersonales necesarios para
Realizar este tipo de actividades en el aula. Así, desde la simple fruición
incluso la apropiación de herramientas fílmicas y teatrales ayudan y refuerzan la
el aprendizaje como una fuerza lúdica, creativa y crítica. Por lo tanto, el grupo actual
acogerá propuestas teóricas, así como experiencias, que movilicen la fruición,
escritura y la elaboración de actividades artístico-pedagógicas que articulen la
aspecto fílmico y teatral en el aula.
Palabras clave: Película. Teatro.
Educación.
GT 12 - ENTRENAMIENTO
DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL: conocimientos, prácticas y políticas
Profa. Esp. Ozianne Pinheiro de Souza
Andreia do Nascimento Menezes<
p class="MsoNormal">
Synopsis: La propuesta del Grupo de Trabajo
"Formación docente para la educación de la primera infancia: conocimientos, prácticas y políticas"
surge de la necesidad de profundizar en la reflexión sobre los desafíos y
especificidades de la enseñanza en la primera etapa de la Educación Básica. Anclado en el
Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de la Primera Infancia (DCNEI, 2009), en el
Base Curricular Nacional Común (BNCC, 2017) y en la legislación educativa vigente
(como el TCE y el LDB), el GT busca ofrecer un espacio de formación colectiva,
colaborativo y crítico, dirigido a futuros docentes de Educación
Infantil en el curso de Pedagogía. Aquí se entiende la infancia
como construcción social, histórica y cultural (SARMENTO, 2005; KRAMER
1995), lo que implica reconocer a los niños como sujetos de derechos y
protagonistas de sus procesos de aprendizaje. Necesidades de formación del profesorado,
por lo tanto, debe basarse en una mirada sensible y ética de las culturas
respetando sus múltiples lenguajes y formas de expresión, como
juego, imaginación, oralidad y corporalidad (OLIVEIRA, 2002; CORSARO,
2011). En este grupo de trabajo, la ruta de entrenamiento
propone integrar el conocimiento teórico y práctico, superando la dicotomía entre
conocimientos académicos y experiencia pedagógica (TARDIF, 2002). El estudio de
políticas públicas educativas, enfoques pedagógicos contemporáneos y
de prácticas inclusivas tiene como objetivo fomentar una educación crítica y emancipadora,
como defienden autores como Paulo Freire y Dermeval Saviani. Además, el GT comprende el
La formación inicial como proceso continuo, que exige el desarrollo de
habilidades didáctico-pedagógicas, reflexión sobre la práctica y el compromiso
con una educación democrática, laica, inclusiva y antirracista. El campo de
La educación de la primera infancia requiere que los pedagogos comprendan las especificidades
cuidado y educación en su inseparabilidad, como destaca el propio DCNEI.
Las actividades del GT incluyen círculos de conversación y análisis de prácticas
proyectos pedagógicos, con el objetivo de promover el diálogo entre la teoría y la realidad educativa.
GT 13 - STAGE
SUPERVISADO COMO INSTRUMENTO DE EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN
Profa. Dra. Diana Barreto Costa
Sinopsis: La pasantía como componente curricular, a lo largo de la historia
de formación docente, presentó diferentes concepciones. Durante mucho tiempo,
A diferencia de la teoría, se identificó como la parte práctica de los cursos de
formación de profesionales, apoyada a veces por la comprensión de la práctica como
imitación de modelos, a veces como mera instrumentalización técnica (PIMENTA; ARCHIVO
2012). Tales puntos de vista resultan en un empobrecimiento de las prácticas en las escuelas, ya que
no consideran la inseparabilidad entre la teoría y la práctica. Según Pimenta e Lima (2012, p. 41) el
El escenario no es "teoría or práctica",
pero "teoría e práctica". Los autores
invitar a la redefinición de la pasantía con el propósito de "proporcionar al estudiante un
enfoque de la realidad en la que actuará", y debe "avanzar hacia la reflexión,
partiendo de la realidad" (idem, p. 45). O
campo de pasantía, por lo tanto, favorece la investigación que a su vez puede resultar en
en extensión e innovación. Este GT favorece la socialización de las experiencias, no
solo en el trípode que sostiene la Institución de Educación Superior (IES) pero también
en materia de innovación y prácticas curriculares obligatorias.
Palabras clave: Prácticas curriculares obligatorias. Investigación. Desafíos.
Legislación
GT 14 – IDIOMA,
DIVERSIDAD Y DOCENCIA
Profa. Dra. Gabriela Guimarães Jeronimo<
p class="MsoNormal">Profa. Mamá. Silvana Oliveira do Nascimento
Sinopsis: La enseñanza de la lengua portuguesa en Brasil aún se mantiene
muchas marcas de colonización, por lo que se cree que la diversidad lingüística es
variedad social e institucionalmente prestigiosa, es decir, todo lo que
Se desvía o no está de acuerdo con la norma corta
(Faraco, 2008) se considera incorrecto, informal, coloquial o, como prefieras
alguna literatura relativamente reciente y considerada más inclusiva,
inapropiado para la ocasión. Son muchos los discursos y teorías que defienden la
Sin embargo, en el aula, ir más allá de la gramática normativa,
Este patrón continúa en un lugar de poder, mientras que diferentes formas de
Para darse cuenta del lenguaje se colocan, cuando hay buena voluntad, en la categoría de la
popular/exótico que debe ser respetado e incluso abordado cuando se trata de la
formación del portugués brasileño. Por lo tanto, este GT tiene como objetivo
acoger y dialogar con los docentes de la educación básica y superior, así como
investigadores, cuyo enfoque de sus estudios es proponer metodologías que
causar ruido durante las clases de portugués, es decir, romper
con el silencio académicamente enseñado y tontamente proliferado (Ferrarezi Jr.,
2014). En este sentido, también recibiremos trabajos centrados en el uso de
metodologías activas, centradas en el análisis lingüístico de forma integral y
contextualizado, considerando los tres ejes para la enseñanza de la gramática: Heterogeneidad, Interactividad y
Sistematicidad (Vieira, 2017), así como el aprendizaje activo de idiomas
más inclusivo (Pilati, 2024) a través de actividades metacognitivas y materiales
Procesamiento de datos. Además, nos interesan los más variados estudios que buscan pensar
diversidad lingüística en una perspectiva interseccional y decolonial.
Palabras clave: portugués brasileño; diversidad; enseñanza;
metodologías activas.
GT 15 - ALFABETIZACIÓN,
FORMACIÓN DE LECTORES LITERARIOS Y ENSEÑANZA DE LA LITERATURA
Yasmine Sthéfane Louro da Silva (UFPI/UEMA)
Profa. Dr. Mônica Assunção Mourão (UFNT/UEMASUL)
Nilton Lima Rocha Júnior (UFU)
Sinopsis: Este simposio tiene como objetivo reunir las ponencias,
resultantes de investigaciones terminadas o en curso, cuya metodología contempla
estudios de alfabetización literaria, así como los aspectos rectores
inherente a la formación del lector literario en la enseñanza de la literatura.
Privilegiaremos la investigación cuyo enfoque sea a la vez estrictamente estético y
Investigaciones centradas en las experiencias de docentes y estudiantes en el aula
de clase. Así, contamos con aportaciones que incluyen metodologías dirigidas a
para la alfabetización y formación del lector literario, que se apropia de la
la alfabetización literaria como teoría; así como explorar la estética de
recepción a la crítica literaria; así como teorías estrictamente educativas,
centrada en una investigación interesada en el aspecto enseñanza-aprendizaje en el
proceso. Como fundamento teórico indicado, esperamos trabajos cuyos
los autores construyen las discusiones basándose en los estudios de Cosson (2006) y Cosson
(2014), Silva (2022), sobre alfabetización literaria; de Colomer (2023) y Riter
(2009), sobre la formación del lector. Como resultados previstos, esperamos
contribuciones que se dedican a evidenciar el carácter crítico y reflexivo de la
alfabetización literaria promovida externamente, ya sea por instituciones educativas,
a través de los profesores, o a través de una iniciativa individual y privada de la
educando, el lector en formación. Aunque ambas alternativas son únicas y
particular en su desarrollo, estos todavía resultan igualmente en un
inmersión unitaria en el texto como una auténtica obra de arte, que invita a la reflexión
y desarrolla el pensamiento crítico, promoviendo la función primaria de la literatura,
que es instigar la imaginación de su consumidor, el lector.
Palabras clave: Alfabetización literaria. Formación del lecho literario.
Enseñanza de la literatura.
GT 16 – ESCRITOS DE
MUJERES BRASILEÑAS NEGRAS
Profa. Esp. Elayne Sared da Silva Morais (Uemasul)
Prof. Esp. Gabriel Alves da Silva (Uemasul/UNISC)
Prof. Me. Rafael Aranha de Sousa (Uemasul/UNISC)
Sinopsis: Este GT reúne a investigadores que estudian el
literatura producida por mujeres negras en Brasil en sus diversas facetas,
géneros, temas y lugares de discurso. Mientras que la literatura escrita
por mujeres negras ha sido revisada en los últimos años en una perspectiva que
cuestiona el canon brasileño y las ideologías de la violencia de raza y
género, estos escritos proporcionan el lugar del habla a las voces que alguna vez fueron
olvidado y marginado por la epistemología occidental blanca. De esta manera, el
WG acoge trabajos con temas que traten sobre los estudios de la prosa y la poética de la
autoría femenina negra en una cosmovisión feminista en sus expresiones. En
síntesis el GT invita a investigadores, profesores, estudiantes, a la comunidad académica
en general y docentes de educación básica para proponer una reflexión sobre la producción
y la recepción de textos literarios por parte de mujeres, lo que pone de relieve la relevancia
de estos trabajos en la construcción de discursos de género y resistencia.
Palabras clave: Autoría femenina negra. Cosmovisión feminista.
Mujeres negras.
GT 17– ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE IDIOMAS EN EJAI
Profa. Dra. Elizabete Rocha de Souza Lima
Synopsis: La educación de jóvenes, adultos y
Personas mayores - EJAI es una modalidad de enseñanza que, en el contexto escolar, reúne a las personas
adolescentes, adultos jóvenes y ancianos, en la misma habitación. Estas personas lo resolvieron
reanudar su trayectoria estudiantil, porque, por alguna razón, no pudieron
completar su educación básica en el tiempo esperado para su grupo de edad. En
En el contexto de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, es una modalidad que
necesita acciones para la enseñanza de idiomas, significativas hasta el punto de cumplir
las expectativas de los aprendices con respecto a la implementación de diferentes prácticas
políticas sociales e inclusivas. Que
implica concebir el aula EJAI como un espacio de enseñanza y
Aprender un idioma para la valorización e inserción social de los estudiantes
en el contexto de la edad adulta. Por lo tanto, el enfoque de este WG es fomentar
discusiones sobre temas como: la enseñanza y el aprendizaje de idiomas en la edad adulta, la
(des)uso de material didáctico para EJAI, la implementación de políticas
para el contexto de la modalidad, el uso de los supuestos de la
Andragogía y Teoría Sociocultural para el aprendizaje social
inclusivo y significativo para los estudiantes. Así, este GT agrega trabajos de
estudiantes de pregrado y posgrado, profesores de Educación Básica y
investigadores, con investigación finalizada o en desarrollo, en el
ámbito de la educación nacional y/o internacional, cuyo objeto de estudio es
relacionarse con las prácticas docentes en la perspectiva social inclusiva de los educandos
adolescentes, jóvenes, adultos o ancianos.
Imperatriz, Estreito e Açailândia-Maranhão - Imperatriz - Maranhão - Brasil
Con transmisión en línea
