ADERÊNCIA DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE ENGENHARIA CIVIL ÀS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

Raphael De Sousa Silva; Geovane Rodrigues; KATARINE DAMASCENO DA SILVA; Natanael Saraiva; MADSON FERNANDES DE MELO JUNIOR

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Trabalho

Título do Trabalho

ADERÊNCIA DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE ENGENHARIA CIVIL ÀS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

Autores

Raphael De Sousa Silva
Geovane Rodrigues
KATARINE DAMASCENO DA SILVA
Natanael Saraiva
MADSON FERNANDES DE MELO JUNIOR

Modalidade

Resumo Expandido

Área temática

Área das Engenharias e Tecnologias da Informação

Data de Publicação

05/04/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xiii-universo-ateneu-638379/1423099-aderencia-dos-projetos-pedagogicos-de-engenharia-civil-as-diretrizes-curriculares-nacionais

ISBN

978-65-272-2308-5

Palavras-Chave

TCC, diretrizes curriculares, cursos de engenharia

Resumo

INTRODUÇÃO A atualização das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN/2019) para os cursos de Engenharia redefiniu o perfil do egresso, ampliou a centralidade das competências e reforçou princípios como interdisciplinaridade, inovação e sustentabilidade (Brasil, 2019). No Ceará, Fortaleza concentra parte significativa da formação em Engenharia Civil, com instituições públicas e privadas que apresentam diferenças estruturais em seus Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs). Diante desse cenário, torna-se essencial avaliar o grau de aderência dos PPCs às DCN/2019, identificando lacunas, avanços e padrões institucionais que influenciam a qualidade da formação. OBJETIVO O estudo tem como objetivo analisar a aderência dos PPCs de Engenharia Civil das Instituições de Ensino Superior (IES) de Fortaleza às DCN/2019. Especificamente, busca-se: (i) verificar a clareza do perfil do egresso; (ii) avaliar competências técnicas, científicas, gerenciais e éticas previstas nos PPCs; (iii) examinar metodologias de ensino e práticas formativas; e (iv) identificar fragilidades e potenciais das IES públicas e privadas. MATERIAL E MÉTODOS A pesquisa caracteriza-se como documental, descritiva e qualitativa, baseada na análise dos PPCs, documentações ou informações disponíveis nos sites institucionais. As IES foram identificadas no estudo por letras (A a L), conforme convenção metodológica do artigo-base. A análise seguiu o método categorial de Bardin (2016), estruturada em seis dimensões derivadas das DCN/2019: (1) perfil do egresso; (2) competências técnicas e científicas; (3) competências gerenciais e empreendedoras; (4) ética e sustentabilidade; (5) metodologias e práticas de ensino; e (6) integração com o mercado. Cada dimensão recebeu pontuação de 0 a 2, totalizando até 12 pontos por curso. Foram analisadas 12 IES, sendo duas públicas e dez privadas. RESULTADOS Os resultados indicam expressiva heterogeneidade entre as instituições. As IES G e H (públicas) apresentaram aderência alta (10 pontos) e muito alta (11 pontos), com PPCs completos, atualizados e fortemente alinhados às DCN/2019. Entre as privadas, as IES B e I obtiveram aderência alta (9–10 pontos), destacando-se pela boa definição das competências técnicas e cientificas e pela integração tecnológica. As IES E, F, J e K apresentaram aderência moderada (7–8 pontos), com descrição consistente do perfil do egresso, mas com fragilidades em competências gerenciais, metodologias ativas e sustentabilidade. As IES A, C e D apresentaram as menores pontuações (5–6 pontos), caracterizadas pela ausência parcial de PPCs completos, perfis de egresso genéricos e baixa explicitação de práticas pedagógicas. A dimensão com melhor desempenho geral foi competências técnicas e científicas, amplamente contemplada nos PPCs. As dimensões mais frágeis foram: competências gerenciais e empreendedoras, quase ausentes na maioria das IES; ética e sustentabilidade, tratadas superficialmente; integração com o mercado, limitada em várias instituições, apesar de sua centralidade na DCN. Também se constatou a predominância de abordagens tradicionais centradas na transmissão de conteúdo, com pouca explicitação de metodologias ativas, projetos integradores e práticas de inovação. CONCLUSÃO Conclui-se que a aderência dos PPCs de Engenharia Civil às DCN/2019 em Fortaleza é marcada por desigualdades institucionais. Enquanto as IES G e H demonstram elevada maturidade acadêmica e alinhamento regulatório, parte das instituições privadas apresenta lacunas relevantes em competências gerenciais, éticas e práticas formativas. Recomenda-se a revisão dos PPCs com foco no fortalecimento das competências previstas na DCN/2019, no aumento da integração universidade–mercado e na consolidação de metodologias inovadoras. Esse conjunto de ajustes é fundamental para assegurar a formação de engenheiros civis aptos a enfrentar desafios contemporâneos como sustentabilidade, inovação tecnológica e complexidade urbana. REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES nº 2 – Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. Diário Oficial da União, Brasília-DF, 24 de abril de 2019. BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Editora Edições 70, 2016.

Título do Evento: XIII UNIVERSO ATENEU
Cidade do Evento: Fortaleza
Título dos Anais do Evento: Anais do XIII UNIVERSO ATENEU
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

SILVA, Raphael De Sousa et al.. ADERÊNCIA DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS DE ENGENHARIA CIVIL ÀS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS.. In: Anais do XIII UNIVERSO ATENEU. Anais...Fortaleza (CE) UNIATENEU, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xiii-universo-ateneu-638379/1423099-ADERENCIA-DOS-PROJETOS-PEDAGOGICOS-DE-ENGENHARIA-CIVIL-AS-DIRETRIZES-CURRICULARES-NACIONAIS. Acesso em: 19/06/2026