ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL O LÚDICO COMO PROCESSO FORMATIVO

Mylene Menes de Souza

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Trabalho

Título do Trabalho

ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL O LÚDICO COMO PROCESSO FORMATIVO

Autores

Mylene Menes de Souza

Modalidade

Resumo

Área temática

Ciências Humanas - Educação

Data de Publicação

27/03/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xii-reuniao-anual-iniciacao-cientifica-da-ufrrj-raic/1326178-entre-a-educacao-infantil-e-o-ensino-fundamental-o-ludico-como-processo-formativo

ISBN

978-65-272-2302-3

Palavras-Chave

Brincadeira; Transição Escolar; Avaliação Formativa;

Resumo

O ambiente escolar revela múltiplas possibilidades de interação e aprendizagem ao longo da educação básica. No entanto, observamos que é na educação infantil que a ludicidade, a brincadeira, e os laços afetivos se manifestam e são mais valorizados. A transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental exige atenção pedagógica e avaliativa, pois representa desafios emocionais e sociais, além do avanço curricular. A Lei e Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996) oferece referenciais que devem ser seguidos e respeitados. Contudo, se faz necessária também atenção aos encaminhamentos legais que delimitam o fazer docente referenciando-os às dimensões restritivas de habilidades e competências, em detrimento do caráter crítico e reflexivo. Este estudo investigou as práticas avaliativas nas duas etapas da Educação Básica, evidenciando como mudanças abruptas podem impactar significativamente o comportamento infantil, causando frustração, inquietação e dificuldades de adaptação. Além disso, identificamos nas pesquisas bibliográficas registros sobre os possíveis efeitos nas crianças ao serem submetidas às transições mal planejadas, incluindo a ansiedade no processo de separação dos pais e responsáveis ao adentrar a escola, a sensação de estar perdido num ambiente desconhecido e a necessidade de estabelecer novas amizades e relações de confiança. Discutimos também a importância de respeitar as características individuais de cada criança durante este período de transição e de fornecer apoio pedagógico e emocional adequado de modo a proporcionar uma adaptação suave à escola primária. A pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, fundamentada em autores como Vygotsky (1998), Piaget (1964) e Hoffman (2009) aponta que metodologias e procedimentos avaliativos, mediados em uma perspectiva formativa, como portfólios, rodas de conversa e observação, podem promover uma transição mais interativa e harmoniosa. A Educação Infantil desempenha um papel fundamental na formação inicial das crianças, fornecendo um ambiente rico em estímulos e interações que promovem o desenvolvimento integral, tratando do desenvolvimento cognitivo, social, emocional, físico e criativo. Por exemplo, ao brincar, a criança pode desenvolver habilidades sociais e emocionais enquanto explora conceitos cognitivos e motores. Essa abordagem amplia a experiência educativa e favorece o desenvolvimento contínuo das crianças ao longo de sua trajetória escolar, sem focar exclusivamente em uma preparação para etapas futuras. No entanto, a transição para o Ensino Fundamental muitas vezes implica em mudanças estruturais, pedagógicas e sociais as quais vão além do aspecto acadêmico e podem representar um desafio para as crianças. Vygotsky (1998), enfatizou a importância do brincar e da interação social para o desenvolvimento das crianças, defendendo uma aprendizagem que não seja apenas cognitiva, mas também social e emocional, aspectos que são estimulados por meio de atividades lúdicas. Os resultados apontaram para a importância de práticas avaliativas formativas que respeitem o ritmo e as necessidades individuais das crianças, aliadas às políticas públicas educacionais que garantam continuidade e suporte pedagógico, sendo, portanto, essenciais para o desenvolvimento integral e adaptação saudável das crianças ao Ensino Fundamental. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 2009. VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6.ed. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1998.Revista de Gestão Integrada em Saúde do Trabalho e Meio Ambiente, v. 3, n. 1, p. 1-21, 2008 1. PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: Imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 3º ed. Rio de Janeiro: LTC, 1964.

Título do Evento: XII Reunião Anual de Iniciação Científica da UFRRJ (RAIC 2025) & VI Reunião Anual de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (RAIDTec 2025)
Cidade do Evento: Seropédica
Título dos Anais do Evento: Anais da Reunião Anual de Iniciação Científica e Reunião Anual de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da UFRRJ - Justiça climática: por um mundo mais sustentável, justo e igualitário
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

SOUZA, Mylene Menes de. ENTRE A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ENSINO FUNDAMENTAL O LÚDICO COMO PROCESSO FORMATIVO.. In: Anais da Reunião Anual de Iniciação Científica e Reunião Anual de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da UFRRJ - Justiça climática: por um mundo mais sustentável, justo e igualitário. Anais...Seropédica(RJ) UFRRJ, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xii-reuniao-anual-iniciacao-cientifica-da-ufrrj-raic/1326178-ENTRE-A-EDUCACAO-INFANTIL-E-O-ENSINO-FUNDAMENTAL-O-LUDICO-COMO-PROCESSO-FORMATIVO. Acesso em: 13/06/2026