O USO DOS ATLAS GEOGRÁFICOS E DOS MAPAS MENTAIS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA NO CANGULO EM DUQUE DE CAXIAS

Isadora Letícia Melo Fernandes

Título do Trabalho

Autores

Isadora Letícia Melo Fernandes

Modalidade

Resumo

Área temática

Ciências Humanas - Geografia

Data de Publicação

27/03/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/xii-reuniao-anual-iniciacao-cientifica-da-ufrrj-raic/1324718-o-uso-dos-atlas-geograficos-e-dos-mapas-mentais-como-recursos-didaticos-no-ensino-de-geografia-no-cangulo-em-duq

ISBN

978-65-272-2302-3

Palavras-Chave

Cartografia Escolar; Educação Infantil; Baixada Fluminense; Mapas Mentais; Aprendizagem Significativa.

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo relatar e analisar a experiência pedagógica desenvolvida com crianças da Educação Básica principalmente no bairro do Cangulo, localizado no segundo distrito de Duque de Caxias (RJ), próximo a Saracuruna, tendo sido feita a observação em uma escola de Belford Roxo também. A pesquisa foi centrada a partir do uso de atlas geográficos, mapas mentais e produções autorais como recursos didáticos voltados para a construção do conhecimento geográfico. A Baixada Fluminense, marcada por intensos contrastes sociais, históricos e urbanos, apresenta no bairro Cangulo uma realidade de precarização estrutural que não corresponde à classificação oficial do IBGE (2022), considerando área urbana de alta densidade demográfica com prédios altos, mas a realidade que os moradores descrevem é outra. A ausência de serviços básicos e forte presença de problemas socioespaciais, além da ausência contínua de acesso a saneamento básico tratado, interrupção constante de fornecimento de água e energia e alta criminalidade ignorada pelo poder público precarizam a vida do morador. Nesse contexto, a prática pedagógica buscou aproximar o conteúdo escolar da realidade concreta dos alunos, articulando vivências cotidianas com o ensino de Geografia e fundamentando-se nos pressupostos da aprendizagem significativa de Ausubel (1968, 2003), na reflexão crítica sobre cartografia escolar de Richter (2011), nas discussões de Mesquita e Santos (2020) acerca dos mapas mentais como representações afetivas do território, nas contribuições de Melo (2023) sobre a mediação entre saber empírico e científico e no estudo de Fonte (2024) acerca da cartografia crítica em contextos da Baixada Fluminense. As atividades iniciaram-se com a proposta “meu caminho até a escola”, em que os alunos representaram graficamente seus trajetos diários, revelando preocupações com segurança, precariedade urbana e a ausência de equipamentos públicos adequados. Em seguida, foram trabalhados mapas em papel pardo com imagens do bairro e do município, estimulando a distinção conceitual entre espaço vivido e espaço representado, e culminando na produção de fanzines autorais nos quais as crianças construíram frases e desenhos relacionados ao território. Por fim, a construção de mapas mentais possibilitou identificar vínculos afetivos com espaços de socialização, lazer e pertencimento, mas também a percepção crítica das contradições locais, incluindo referências a pontos de violência urbana, criminalidade e ausência de infraestrutura, o que confirma a ideia de territorialização afetiva proposta por Mesquita e Santos (2020). Os resultados evidenciam que o uso da cartografia escolar não apenas favoreceu a apropriação de conceitos básicos como bairro, município e território, mas também promoveu o desenvolvimento do pensamento espacial, da criatividade e da expressão subjetiva dos alunos, fortalecendo sua capacidade de leitura crítica da realidade. Além disso, os mapas e fanzines revelaram uma visão das crianças que vai além do conhecimento geográfico formal, expondo questões sociais latentes como insegurança, desigualdades urbanas e falta de pertencimento a um espaço reconhecido institucionalmente. Tais achados confirmam a perspectiva de Richter (2011), ao defender a cartografia crítica como instrumento de diálogo entre o saber técnico e o saber experiencial, configurando-se, portanto, como recurso pedagógico transformador. Conclui-se que o trabalho com atlas, mapas mentais e produções autorais contribuiu significativamente para a formação do olhar geográfico e crítico das crianças, ampliando sua compreensão sobre o território em que vivem e possibilitando que se reconheçam como sujeitos ativos na construção do conhecimento. A invisibilidade da realidade local nos mapas oficiais, contrastada com as representações infantis, mostra o potencial da cartografia escolar como prática de resistência simbólica e de valorização da voz dos alunos da Baixada Fluminense, reforçando a necessidade de que a escola reconheça e integre essas experiências ao processo educativo.

Título do Evento: XII Reunião Anual de Iniciação Científica da UFRRJ (RAIC 2025) & VI Reunião Anual de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (RAIDTec 2025)
Cidade do Evento: Seropédica
Título dos Anais do Evento: Anais da Reunião Anual de Iniciação Científica e Reunião Anual de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da UFRRJ - Justiça climática: por um mundo mais sustentável, justo e igualitário
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

FERNANDES, Isadora Letícia Melo. O USO DOS ATLAS GEOGRÁFICOS E DOS MAPAS MENTAIS COMO RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DE GEOGRAFIA NO CANGULO EM DUQUE DE CAXIAS.. In: Anais da Reunião Anual de Iniciação Científica e Reunião Anual de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação da UFRRJ - Justiça climática: por um mundo mais sustentável, justo e igualitário. Anais...Seropédica(RJ) UFRRJ, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/xii-reuniao-anual-iniciacao-cientifica-da-ufrrj-raic/1324718-O-USO-DOS-ATLAS-GEOGRAFICOS-E-DOS-MAPAS-MENTAIS-COMO-RECURSOS-DIDATICOS-NO-ENSINO-DE-GEOGRAFIA-NO-CANGULO-EM-DUQ. Acesso em: 30/05/2026