PRÁTICAS INTEGRADORAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

ANALICE GONÇALVES RODRIGUES DE MENDONÇA

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Trabalho

Título do Trabalho

PRÁTICAS INTEGRADORAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Autores

ANALICE GONÇALVES RODRIGUES DE MENDONÇA

Modalidade

Resumo expandido

Área temática

Eixo Temático 2 - Formação Docente e Práticas Pedagógicas em Educação Profissional

Data de Publicação

28/12/2021

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/vicoloquionacionaleiiicoloquiointernacional/442010-praticas-integradoras-no-contexto-da-educacao-profissional-e-tecnologica

ISSN

2358-1190

Palavras-Chave

Práxis, Interdisciplinaridade, Currículo Integrado, Educação Profissional e Tecnológica.

Resumo

A proposta do Ensino Médio Integrado sob as bases do trabalho como princípio educativo, como também da ciência, da cultura e da tecnologia preconiza uma educação que priorize a formação integral dos sujeitos, e rebate a formação voltada apenas para ações práticas sem fundamentação epistemológica que tem como objetivo a atender às necessidades mercadológicas. Para se constituir essa formação integral deve-se pensar em práticas pedagógicas integradoras que possibilite a participação ativa do aluno na construção do seu próprio conhecimento, com o objetivo de proporcionar o diálogo entre os conteúdos, entre a teoria e a prática assim como o sujeito e o conhecimento, que de acordo como os autores estudados, conceituamos como interdisciplinaridade. Nesse sentido, este estudo tem a pretensão de responder ao seguinte questionamento: o que são práticas integradoras na perspectiva do Ensino Médio Integrado? Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica utilizando-se do recorte temporal dos anos de 2019 a 2020 de publicações em variados sites e revistas sob o tema da Educação Profissional e Tecnológica. Foram selecionados 22 (vinte e dois) trabalhos entre livros, dissertações e artigos publicados neste período. Henrique e Nascimento (2015, p.68) nos apresentam que faz necessário “a presença do projeto integrador no currículo oficial, de forma sistemática e contínua, o espaço para efetivação de ações pedagógicas que evidenciem a concepção de que o conhecimento é uma totalidade social historicamente construído”. Portanto, as práticas integradoras contemplam essa totalidade do conhecimento. E é interessante ressaltar que o conhecimento é histórico, ele foi construído socialmente e por isso ele não é neutro. O conhecimento possui interesses e esses são ditados pela classe hegemônica, a classe que está no poder (GRAMSCI, 1978). Portanto, o que a classe hegemônica quer que a classe trabalhadora ou a elite aprende? A presença da prática integradora garante que o currículo vê o conhecimento com uma totalidade social historicamente construído. Como vimos, é o diálogo entre os saberes, saberes práticos e teóricos com o propósito de promover a visão clara da realidade, quais os problemas existentes e o motivo que os levam a existirem. E ainda como mudar essa situação, tendo em vista que ela não é natural, ela foi criada ao longo dos tempos, podendo ser modificada. Além do diálogo entre os saberes essas práticas são também ações que visam reunir sujeitos de diferentes áreas do conhecimento e instituições, com o objetivo de aprofundar nos conhecimentos globais através de projetos integradores para entender uma determinada realidade, superando as dicotomias existentes entre as disciplinas e áreas de conhecimentos. Essa reunião de sujeitos de diferentes áreas do conhecimento, conforme Ramos (2008) dá se o nome de interdisciplinaridade, que para ela é um método é uma forma de reconstituir uma totalidade relacionando conceitos de diferentes recortes da realidade convertido em disciplinas. O que se pretende, portanto, não é propor a superação de ensino organizado por disciplinas, mas a criação de condições de ensinar em função das relações dinâmicas entre as diferentes disciplinas, aliando-se aos problemas da sociedade. Assim, a interdisciplinaridade não pode ser entendida como a fusão de conteúdo ou metodologias, mas sim como a interface de conhecimentos parciais específicos que têm por objetivo um conhecimento mais global. Nesse sentido, a contextualização como a integração do currículo, a interdisciplinaridade como o conhecimento do todo e não apenas das partes isoladas, e o compromisso com a transformação social é a práxis, que se refere a ação, reflexão-ação. Em suma, o presente trabalho possibilita-nos ampliar reflexões a respeito das práticas pedagógicas integradoras no contexto do Ensino Médio Integrado, na perspectiva da Educação Profissional e Tecnológica. Entendemos que as práticas pedagógicas integradoras promovem uma integração do todo, ou seja, atividades que contemplam em todas as dimensões das áreas do conhecimento, sejam elas cognitivas, sociais, afetivas, intelectuais e práticas. Todavia, devemos reconhecer que não são as atividades das práticas integradoras em si que são capazes de alterar a realidade e sim a postura ética e política dos sujeitos que estão inseridos neste processo. A mesma prática pedagógica que integra, pode ser simplesmente uma atividade conservadora (ARAÚJO; FRIGOTTO, 2015).

Título do Evento: VI Colóquio Nacional e III Colóquio Internacional A Produção do Conhecimento em Educação Profissional: em defesa do projeto de formação humana integral
Título dos Anais do Evento: Anais do Colóquio nacional e colóquio internacional - a produção do conhecimento em educação profissional: em defesa do projeto de formação humana integral
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MENDONÇA, ANALICE GONÇALVES RODRIGUES DE. PRÁTICAS INTEGRADORAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA.. In: Anais do Colóquio nacional e colóquio internacional - a produção do conhecimento em educação profissional: em defesa do projeto de formação humana integral. Anais...Natal(RN) IFRN, 2021. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VIColoquioNacionaleIIIColoquioInternacional/442010-PRATICAS-INTEGRADORAS-NO-CONTEXTO-DA-EDUCACAO-PROFISSIONAL-E-TECNOLOGICA. Acesso em: 04/04/2026