CAPACITISMO NA ESCOLA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Dominique Nobre Jacinto; Giovana gândara; Iara Monteiro Moraes; Marceli Aviz Silva; Sarah Miranda Eleres; Profª.Dra. Bárbara Araújo Sordi

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Trabalho

Título do Trabalho

CAPACITISMO NA ESCOLA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Autores

Dominique Nobre Jacinto
Giovana gândara
Iara Monteiro Moraes
Marceli Aviz Silva
Sarah Miranda Eleres
Profª.Dra. Bárbara Araújo Sordi

Modalidade

RESUMO EXPANDIDO

Área temática

Educação, diversidade e justiça social

Data de Publicação

28/09/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/vi-seminario-de-piscologia-social-da-amazonia-entre-o-rio-e-a-cidade-insurgenciasnbsp-contemporaneas-659526/1462654-capacitismo-na-escola--um-relato-de-experiencia-em-educacao-inclusiva

ISBN

978-65-272-2778-6

Palavras-Chave

Capacitismo; Educação Inclusiva; Adolescência; Psicologia Escolar; Diversidade e Inclusão.

Resumo

Introdução: O capacitismo refere-se ao preconceito e à discriminação dirigidos às pessoas com deficiência, manifestando-se também no contexto escolar por meio de práticas e discursos excludentes frequentemente naturalizados (DINIZ, 2019). A ausência de debates sistemáticos sobre o tema contribui para a manutenção de violências simbólicas nas relações educacionais. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta a construção de práticas pedagógicas voltadas ao atendimento das necessidades educacionais dos estudantes. Na adolescência, especialmente no 9º ano do ensino fundamental, fase marcada por intensas transformações biopsicossociais e pela busca de pertencimento aos grupos de pares (PAPALIA; MARTORELL, 2021), atitudes discriminatórias podem emergir de forma velada, manifestando-se em brincadeiras e interações cotidianas, reforçando processos de estigmatização. O presente relato de experiência, desenvolvido no âmbito das disciplinas de Psicologia Escolar, Projeto Integrador IV e Psicologia, Diversidade e Inclusão Social, surgiu a partir de uma demanda institucional identificada em uma escola de ensino fundamental. Em consonância com essa demanda, a intervenção foi planejada de forma lúdica e contextualizada, promovendo discussões sobre capacitismo e inclusão e compreendendo a educação como espaço de diversidade e justiça social, com efeitos formativos para estudantes e autoras. Objetivo: Realizar uma intervenção psicossocial sobre o tema de capacitismo com discentes do 9º ano do Ensino Fundamental, promovendo a conscientização sobre a discriminação, o reconhecimento de comportamentos e atitudes capacitistas no ambiente escolar, e a importância da denúncia para combater tais práticas. Os objetivos específicos são: promover informações acerca de atitudes capacitistas no contexto escolar; provocar reflexões sobre posturas capacitistas e informar e sensibilizar os estudantes sobre os efeitos do capacitismo. Metodologia: A etapa diagnóstica foi realizada em 26 de março de 2025, em uma escola pública localizada no bairro PAAR, no município de Ananindeua (PA), mediante autorização da gestão escolar e em conformidade com os princípios éticos que orientam intervenções no contexto educacional. Inicialmente, realizou-se entrevista com a psicóloga escolar da instituição, em ambiente reservado, com o objetivo de compreender a demanda institucional e as especificidades do contexto escolar. A entrevista foi registrada e posteriormente transcrita, possibilitando a análise das informações e sua articulação com os referenciais teóricos estudados. Concomitantemente, aplicou-se um questionário aos estudantes do 9º ano, visando investigar seus conhecimentos e percepções acerca do capacitismo, da diversidade e da inclusão no ambiente escolar, com foco nas experiências relacionadas às pessoas com deficiência. Na metodologia de ação, realizou-se uma oficina sobre capacitismo com o objetivo de informar e sensibilizar os estudantes do 9º ano acerca dos desafios enfrentados por pessoas com deficiência, configurando-se também como uma experiência formativa para as discentes responsáveis pela intervenção, que participaram ativamente da organização, execução e mediação de todas as etapas do processo. A turma foi dividida em grupos e cada um recebeu histórias fictícias elaboradas previamente, nas quais personagens com deficiência enfrentavam dificuldades no cotidiano sem que a deficiência fosse explicitamente revelada, exigindo dos estudantes uma análise atenta e reflexiva. Ao longo da atividade, as discentes acompanharam os grupos, fomentando o diálogo, a problematização crítica e a construção coletiva de propostas inclusivas; a partir das pistas presentes nas narrativas e das discussões mediadas, os estudantes conseguiram identificar as deficiências envolvidas, reconhecer atitudes capacitistas e propor estratégias voltadas à promoção da inclusão. Na etapa seguinte, realizou-se uma roda de conversa em que os estudantes compartilharam suas conclusões, articulando os desafios apresentados nas narrativas fictícias com situações vivenciadas no cotidiano escolar e refletindo sobre os sentimentos mobilizados durante a leitura das histórias. Esse momento possibilitou a ampliação do debate e a problematização coletiva das práticas naturalizadas no ambiente educacional. Ao final, apresentou-se uma síntese dos principais pontos discutidos, enfatizando a empatia, o reconhecimento das diferenças e a necessidade de construção de atitudes inclusivas nas relações interpessoais. Como forma de valorização da participação e de reforço simbólico do compromisso com a diversidade, os alunos receberam kits alusivos à temática trabalhada, fortalecendo o caráter formativo da ação. Desse modo, a oficina favoreceu reflexões críticas sobre o capacitismo e estimulou a adoção de posturas mais conscientes e inclusivas tanto no contexto escolar quanto nas demais esferas sociais. Discussão: Os resultados da intervenção evidenciam que o capacitismo permanece estruturado no cotidiano escolar, manifestando-se de forma predominantemente naturalizada e, muitas vezes, não reconhecida enquanto prática discriminatória. A dificuldade apresentada pelos estudantes em conceituar o capacitismo, associada à identificação empírica de barreiras enfrentadas por pessoas com deficiência, sugere a existência de um processo de invisibilização do preconceito, conforme problematizado por Diniz (2019), ao afirmar que o capacitismo opera como um marcador social profundamente enraizado nas estruturas institucionais. As interações observadas durante as atividades revelaram que atitudes socialmente legitimadas, como a superproteção e o tratamento pautado na piedade, são frequentemente compreendidas como cuidado, quando, na realidade, reforçam a negação da autonomia e da agência das pessoas com deficiência. Tal constatação dialoga com Sousa (2022), que destaca o caráter velado do capacitismo no ambiente escolar, sustentado por práticas que reproduzem hierarquias simbólicas e relações assimétricas entre estudantes. A presença de alunos com deficiência no desenvolvimento da intervenção ampliou o alcance das discussões, ao possibilitar a emergência de narrativas que frequentemente permanecem silenciadas no contexto escolar. Esses relatos evidenciam o que Fabiano (2021) denomina apagamento institucional, caracterizado pela deslegitimação de experiências que escapam aos padrões normativos. A visibilização dessas vivências durante a intervenção demonstrou o potencial das práticas psicossociais na desconstrução de discursos hegemônicos e na produção de espaços de reconhecimento e pertencimento. Ademais, a mediação realizada ao longo da roda de conversa reforçou a centralidade da Psicologia Escolar na promoção de práticas educativas comprometidas com a inclusão. Conforme as Referências Técnicas do Conselho Federal de Psicologia (2019), a atuação do psicólogo no contexto educacional deve priorizar ações coletivas, voltadas à problematização das relações institucionais e à transformação das práticas pedagógicas excludentes. Nesse sentido, os resultados indicam que intervenções de caráter dialógico favorecem a ressignificação de concepções sobre deficiência, deslocando o foco da limitação individual para as barreiras sociais e atitudinais. Assim, evidencia-se que o enfrentamento do capacitismo no ambiente escolar demanda mais do que ações informativas pontuais, requerendo intervenções contínuas que promovam a reflexão crítica sobre práticas naturalizadas. O significado desses resultados reside na reafirmação da escola como espaço estratégico para a promoção de uma cultura inclusiva, na qual a diversidade seja reconhecida como constitutiva das relações sociais e educacionais, em consonância com os princípios dos direitos humanos e da justiça social. Considerações Finais: Dessa forma, a intervenção psicossocial realizada no contexto escolar evidenciou a importância de ações educativas voltadas ao enfrentamento do capacitismo e à promoção de uma educação inclusiva. A experiência permitiu observar que práticas capacitistas permanecem naturalizadas no cotidiano escolar, muitas vezes invisibilizadas por discursos que minimizam ou banalizam a discriminação, confirmando o que Fabiano (2021) aponta como apagamento institucional das vivências que fogem aos padrões normativos. As atividades desenvolvidas possibilitaram a problematização dessas práticas, favorecendo a conscientização dos estudantes e o reconhecimento das barreiras atitudinais enfrentadas por pessoas com deficiência. Nesse sentido, a experiência reforça a compreensão de que a inclusão não se restringe ao acesso físico ao espaço escolar, mas envolve transformações nas relações, nos discursos e nas atitudes. Como desdobramento da atividade prática realizada com os alunos, foi confeccionada uma cartilha educativa sobre o enfrentamento ao capacitismo, cuja elaboração emergiu da necessidade de expandir e publicizar as reflexões construídas durante a intervenção, visto que a cartilha foi organizada como instrumento de sensibilização e orientação para a comunidade escolar, ampliando o alcance social da ação desenvolvida, culminando em seu processo de publicação e patenteação, reafirmando o compromisso das autoras com a difusão de práticas inclusivas. Ademais, os resultados da intervenção originaram o resumo expandido intitulado “CAMINHOS PARA INCLUSÃO: COMBATENDO O CAPACITISMO”, aprovado no IX UNIFAMAZCIÊNCIA, promovido pelo Núcleo de Ensino, Pesquisa/Iniciação Científica e Extensão (NUPEX) do Centro Universitário Metropolitano da Amazônia (UNIFAMAZ), sendo reconhecido como o melhor resumo expandido do curso de Psicologia. Tal reconhecimento evidencia a relevância acadêmica e social da experiência, bem como o potencial transformador das práticas psicossociais no ambiente escolar. Desse modo, conclui-se que ações psicossociais no ambiente escolar constituem estratégias fundamentais para a construção de uma cultura educacional mais inclusiva, crítica e comprometida com a defesa dos direitos humanos e da diversidade. Referências bibliográficas BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008. CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Referências técnicas para atuação de psicólogas(os) na Educação Básica. Brasília, DF: CFP, 2019. DINIZ, Débora. O que é deficiência. São Paulo: Brasiliense, 2019. FABIANO, Fernanda da Rocha. O apagamento institucional dos racismos e das LGBTfobias nas escolas: pela construção de saberes a partir das margens. Anais do Seminário Internacional em Direitos Humanos e Sociedade, Criciúma, v. 3, p. 1–15, 2021. Disponível em: https://periodicos.unesc.net/ojs/index.php/AnaisDirH/article/view/7575. Acesso em: 19 maio 2025. PAPALIA, Diane E.; MARTORELL, Gabriela. Desenvolvimento humano. 14. ed. Porto Alegre: McGraw Hill Brasil, 2021. SOUSA, J. M. de. Capacitismo no cotidiano escolar: reflexões sobre o preconceito invisível. Educação & Realidade, v. 47, n. 3, p. 1–20, 2022.

Título do Evento: VI Seminário de Psicologia Social da Amazônia - Entre o rio e a cidade: insurgências contemporâneas
Cidade do Evento: Belém
Título dos Anais do Evento: Anais do Seminário de Psicologia Social da Amazônia: Entre o rio e a cidade: Insurgências contemporâneas.
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

JACINTO, Dominique Nobre et al.. CAPACITISMO NA ESCOLA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA.. In: Anais do Seminário de Psicologia Social da Amazônia: Entre o rio e a cidade: Insurgências contemporâneas.. Anais...Belém(PA) UNIFAMAZ, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/vi-seminario-de-piscologia-social-da-amazonia-entre-o-rio-e-a-cidade-insurgenciasnbsp-contemporaneas-659526/1462654-CAPACITISMO-NA-ESCOLA--UM-RELATO-DE-EXPERIENCIA-EM-EDUCACAO-INCLUSIVA. Acesso em: 15/10/2026