METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO E OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Jamille Sarmento Santos; Allana Luyze Vicente de Freitas; Isabelle Tavares Cavalcante; Lívia Pires da Silva; Adjanny Estela Santos de Souza

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Trabalho

Título do Trabalho

METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO E OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Autores

Jamille Sarmento Santos
Allana Luyze Vicente de Freitas
Isabelle Tavares Cavalcante
Lívia Pires da Silva
Adjanny Estela Santos de Souza

Modalidade

Resumo expandido

Área temática

4. Formação, Pesquisa e Inovação (Experiências de residência e pós-graduação em saúde e biotecnologia, e estratégias para aproximar universidade e comunidade)

Data de Publicação

20/07/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/vcbbits-634008/1446858-metodologia-da-problematizacao-e-os-desafios-da-educacao-especial--relato-de-experiencia

ISBN

978-65-272-2599-7

Palavras-Chave

Educação especial, educação inclusiva, pessoas com deficiência.

Resumo

RESUMO O presente estudo tem como objetivo relatar a experiência de graduandas de Enfermagem da Universidade do Estado do Pará em uma Atividade Integrada de Saúde (AIS) voltada aos desafios da educação especial em Santarém-PA. A AIS fundamentou-se na Metodologia da Problematização, utilizando o Arco de Maguerez. Os resultados destacam a realização da ação "Dia D da Família Inclusiva", que promoveu o acolhimento de cuidadores de alunos com deficiência por meio de orientações jurídicas, suporte psicológico e oficinas pedagógicas, reduzindo lacunas informacionais e fortalecendo a rede de apoio escolar. A atividade cumpriu as metas delineadas ao fomentar o empoderamento familiar e a humanização do cuidado, reafirmando a importância da extensão universitária como ferramenta de transformação social e inclusão efetiva. Palavras-chave: Educação especial. Educação inclusiva. Pessoas com deficiência. INTRODUÇÃO A inclusão de Pessoas com Deficiência (PCDs) no sistema educacional brasileiro é um imperativo ético, social e legal, amparada pela Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015), que estabelece a educação como um direito fundamental e inalienável. Esse processo exige uma transformação paradigmática que vai além da simples matrícula, demandando adaptações estruturais, formação continuada de docentes e a adoção de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade (Correia, 2025). Embora centrais no suporte ao estudante, familiares e cuidadores frequentemente encontram-se desprovidos de informações essenciais sobre direitos, recursos de apoio e estratégias eficazes para o acompanhamento escolar. Essa lacuna na rede de apoio pode comprometer significativamente a trajetória escolar e o bem-estar da pessoa com deficiência, tornando cruciais intervenções que promovam o empoderamento de pais e cuidadores como parceiros ativos no processo inclusivo (Moreira et al., 2025). Portanto, faz-se necessário fomentar a discussão e a implementação de práticas que visem à orientação desse público, buscando transformar a realidade local e contribuir com a literatura acadêmica ao apresentar modelos de intervenção que aprimorem o suporte oferecido à inclusão escolar. OBJETIVOS Relatar a experiência de acadêmicas do curso de Enfermagem da Universidade do Estado do Pará (UEPA) durante a realização de uma Atividade Integrada de Saúde (AIS) em uma escola da rede municipal de ensino em Santarém-PA, voltada à educação especial. DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA E METODOLOGIA Trata-se de um relato de experiência de natureza descritiva e qualitativa, fundamentada pela Metodologia da Problematização, utilizando o Arco de Maguerez em 5 etapas: observação da realidade; pontos-chave; teorização; hipóteses de solução e aplicação à realidade (Prado et al., 2012). Na observação da realidade, foram identificados desafios informacionais e de suporte emocional oferecido aos pais e cuidadores de alunos com deficiência no contexto escolar. Nos pontos-chave, delimitaram-se os marcos legais, os óbices à implementação da educação especial e as consequências da inclusão inefetiva. A teorização ocorreu por meio de revisão bibliográfica sobre educação inclusiva, formação de docentes e reforço do apoio familiar. Nas hipóteses de solução foram elencadas as seguintes sugestões para minimizar o problema: capacitação familiar e docente; melhoria da comunicação entre escola-família; estratégias pedagógicas para auxiliar no ambiente doméstico; adequação estrutural e a criação de salas de autorregulação. Para aplicação à realidade foi planejada uma ação denominada “Dia D da Família Inclusiva”, pensada para solucionar as demandas mais urgentes. A ação contemplou dinâmicas lúdicas, orientação jurídica, acolhimento psicológico e oficina de instrumentalização pedagógica para mediação do aprendizado doméstico. A eficácia da atividade foi confirmada por formulários de feedback que ratificaram o fortalecimento do vínculo escola-família. RESULTADOS E/OU REFLEXÕES Os resultados da ação "Dia D da Família Inclusiva" demonstraram que a criação de espaços de acolhimento é fundamental para fortalecer o vínculo entre a escola e as famílias de alunos com deficiência. A utilização de dinâmicas lúdicas e rodas de conversa com profissionais convidados permitiu reduzir lacunas informacionais e oferecer o suporte emocional necessário aos cuidadores, que puderam compartilhar desafios e estratégias de enfrentamento. Essa integração, reforçada pela entrega de materiais orientadores, promoveu o empoderamento dos pais como parceiros ativos no processo educativo. CONCLUSÃO Observou-se que a integração entre escola e família é o pilar para uma inclusão efetiva. Evidenciou-se que o suporte informativo e emocional oferecido aos cuidadores reduz barreiras atitudinais e fortalece a rede de apoio necessária ao desenvolvimento do aluno. Como principal contribuição para a prática em saúde e o bem-estar social, o trabalho destaca a importância da extensão universitária em promover o empoderamento comunitário e a humanização do cuidado, provando que a disseminação de informações e o acolhimento são ferramentas transformadoras da realidade local. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 7 jul. 2015. CORREIA, E. D. Desafios e Avanços na Educação Inclusiva: a escola como espaço de cidadania e vida social. Revista Científica FESA, [S. l.], v. 3, n. 27, p. 03–15, 2025. DOI: 10.56069/2676-0428.2025.630. Disponível em: https://revistafesa.com/index.php/fesa/article/view/630. Acesso em: 8 jan. 2026. MOREIRA, José César Pontes; DANTAS, Rosane Arruda; VIEIRA, Márcia Maria Siqueira; PONTES, Caio Julio César de Oliveira; ALVES, Jonas Santos. A educação às pessoas com deficiência (PCD) na sociedade brasileira: desafios e possibilidades. Projeção e docência, [S. l.], v. 16, n. 1, p. e2499, 2025. DOI: 10.54899/rpd. v16n1-2499. Disponível em: https://www.projecaociencia.com.br/index.php/Projecao3/article/view/2499. Acesso em: 8 jan. 2026. PRADO, ML DO et al. Arco de Charles Maguerez: refletindo estratégias de metodologia ativa na formação de profissionais de saúde. Escola Anna Nery, v. 16, n. 1, pág. 172-177, 2012.

Título do Evento: V CONGRESSO BRASILEIRO DE BIODIVERSIDADE E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA EM SAÚDE
Título dos Anais do Evento: ANAIS DO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIODIVERSIDADE E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA EM SAÚDE
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

SANTOS, Jamille Sarmento et al.. METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO E OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA.. In: ANAIS DO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIODIVERSIDADE E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA EM SAÚDE. Anais...Santarém(PA) UEPA, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/VCBBITS-634008/1446858-METODOLOGIA-DA-PROBLEMATIZACAO-E-OS-DESAFIOS-DA-EDUCACAO-ESPECIAL--RELATO-DE-EXPERIENCIA. Acesso em: 24/09/2026