A FORMAÇÃO PARA DOCÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISONADO

Gisele Fernanda Tiburski Bido; Ângela Maria Silveira Portelinha

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Resumo

Título do Trabalho

A FORMAÇÃO PARA DOCÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISONADO

Autores

Gisele Fernanda Tiburski Bido
Ângela Maria Silveira Portelinha

Modalidade

Comunicação Oral

Área temática

A docência na escola e na formação de professores

Data de Publicação

12/10/2015

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

Português

Página do Trabalho

www.even3.com.br/Anais/pibidsul/23331-A-FORMACAO-PARA-DOCENCIA-NO-CURSO-DE-PEDAGOGIA--PROBLEMATIZACOES-A-PARTIR-DO-ESTAGIO-SUPERVISONADO

ISBN

978-85-5722-000-3

Palavras-Chave

Docência, Formação de Professores, Curso de Pedagogia.

Resumo

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNCP) reafirmam a centralidade da docência na formação do pedagogo/professor. Assim, o objetivo deste trabalho é problematizar e discutir a concepção de docência como elemento central do curso de Pedagogia e, consequentemente, na formação de futuros profissionais. O procedimento metodológico adotado foi uma pesquisa qualitativa com base em uma entrevista semiestruturada direcionada aos estudantes do segundo ano do Curso de Pedagogia, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE). A partir da coleta e sistematização dos dados, procederam-se as análises das respostas dos acadêmicos (as), articulando-as a fundamentação teórica com base nas pesquisas de Franco (2012); Saviani (2008); Veiga (2007); Libâneo (2002) e Vázquez (2007). Tais respostas foram categorizadas e classificadas em duas grandes vertentes: uma apenas com essência prática e uma ligada à práxis. Enquanto prática a docência se encerra na compreensão e mobilização de um conjunto de conteúdos, métodos e técnicas reduzidos ao espaço da sala de aula. Nas DCNCP a docência é definida como uma ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional que envolve os objetivos, os princípios e os conceitos da Pedagogia, o que requer estudar, pesquisar, organizar, planejar, refletir sobre as múltiplas determinações que envolvem o processo ensino-aprendizagem e a formação humana considerando a realidade sócio-histórica. Tal compreensão é portadora de uma visão articulada e interligada da teoria e prática e constituiu-se da relação entre ação-reflexão-ação, uma práxis. A concepção de docência de professores/pedagogos deveria requisitar diante da realidade social e escolar uma visão transformadora e crítica das estruturas e conjunturas da sociedade. Para isso, a docência, como práxis pedagógica, seria orientada pela indissociabilidade da teoria e prática com a finalidade de intervir e transformar a realidade.

Título do Evento: PIBID/SUL - PARFOR/SUL - ENLICSUL - 1º SEMINÁRIO REGIONAL PROESDE/LICENCIATURAS/SC
Cidade do Evento: Lages
Título dos Anais do Evento: Anais do PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital
DOI: Obter o DOI

Como citar

BIDO, Gisele Fernanda Tiburski; PORTELINHA, Ângela Maria Silveira. A FORMAÇÃO PARA DOCÊNCIA NO CURSO DE PEDAGOGIA: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISONADO.. In: 1º PIBIDSUL / PARFORSUL / ENLICSUL: impactos na formação docente inicial e continuada. Anais... Lages (SC): UNIPLAC, 2015. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/pibidsul/23331-A-FORMACAO-PARA-DOCENCIA-NO-CURSO-DE-PEDAGOGIA--PROBLEMATIZACOES-A-PARTIR-DO-ESTAGIO-SUPERVISONADO. Acesso em: 25/04/2024