A INCLUSÃO DA CRIANÇA CEGA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA ESCOLA MUNICIPAL NONO ROSADO

Milena Fernandes de Araújo

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Resumo

Título do Trabalho

A INCLUSÃO DA CRIANÇA CEGA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA ESCOLA MUNICIPAL NONO ROSADO

Autores

Milena Fernandes de Araújo

Modalidade

Resumo expandido

Área temática

Área 3 – Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão

Data de Publicação

18/06/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1388577-a-inclusao-da-crianca-cega-na-educacao-infantil--relato-de-experiencia-na-escola-municipal-nono-rosado

ISBN

978-65-272-2494-5

Palavras-Chave

Processo Inclusivo. Educação Infantil. Criança.

Resumo

A temática inclusão é uma discussão vigente para a contemporaneidade, especialmente no campo educacional, pois o ambiente escolar é um espaço social onde o indivíduo é imerso por muitos anos da sua vida, portanto fruto das demandas deste espaço emergiu a inquietação de perceber como acontece o processo inclusivo neste ambiente. A priori, fez-se necessário apresentar alguns conceitos, como a diferença entre pessoa cega e pessoa deficiente visual, como salientam Sá, Campos e Silva (2007, p. 15), “a cegueira é uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente”, já a deficiência visual pode ser compreendida em dois grupos, a partir do nível de acuidade visual que o indivíduo apresenta: o de pessoas com baixa visão/visão subnormal e pessoas cegas, diante disto, a nomenclatura dada às pessoas que apresentam essa deficiência, é pessoa cega ou pessoa com deficiência visual. Neste sentido, o referido texto apresenta um relato de experiência acerca do processo inclusivo de uma criança cega na Educação Infantil, levando em consideração que a inclusão, nesse nível da educação, torna-se mais desafiadora, tanto para a criança, quanto para a docente e demais agentes envolvidos nesse contexto, com isto, buscou-se compreender como foram desenvolvidas as ações e práticas pedagógicas que mediaram e possibilitaram esse processo inclusivo? Para isto, objetivou-se apresentar os registros fotográficos, propostas de atividades e relatórios dos momentos iniciais e finais do ano letivo, com vistas na reflexão e análise destes elementos. Este estudo justificou-se pela relevância de se refletir e discutir sobre a inclusão na Educação Infantil, por se tratar de uma deficiência que ainda é um tabu, que é a cegueira (Sá; Campos; Silva, 2007), bem como por apresentou elementos significativos para o processo de inclusão no ambiente educativo, assim, tornou-se relevante para a comunidade escolar e acadêmica, compartilhar as vivências e experiências cultivadas no chão dos espaços educativos, bem como de discutir como se dão os processos inclusivos nesses ambientes. O estudo realizou-se na Escola Municipal Nono Rosado, em Mossoró-RN, com uma criança cega de 4 anos de idade, matriculada na turma de infantil I desta instituição, no ano letivo de 2023. O trabalho contempla uma abordagem qualitativa, como observam Minayo (2013), Gil (2002), Lüdke e André (2018), Marconi e Lakatos (2003), é o tipo de pesquisa que mais se adequa a construção de concepções, explicações e explorações. Com isto, considerou-se como objetos de pesquisa os relatórios semestrais, os registros fotográficos dos momentos e das vivências propostas, e a reflexão e análise dos mesmos, a luz dos teóricos que subsidiaram o estudo. A análise de material, ou análise documental, como se referem Lüdke e André (2018), é uma técnica que pode proporcionar dados de suma relevância para a pesquisa, agregando assim mais informações acerca da temática. Por meio desta análise, compreendeu-se que o processo inclusivo nos espaços educativos é singular, dada as especificidades que os constituem, especificidades essas que demanda do docente esforço, dedicação, para além das necessidades cotidianas, e que embora haja muitos desafios pelo caminho, é possível construir possibilidades que superem os mesmos, possibilitar a inclusão não necessariamente está ligado a algo inovador ou extraordinário, Mantoan (2003), desta forma, faz-se necessário a união e conscientização de que todos os agentes são fundamentais nesse processo, “O futuro da escola inclusiva depende de uma expansão rápida dos projetos verdadeiramente imbuídos do compromisso de transformar a escola, para se adequar aos novos tempos” (Mantoan, 2003, p. 18). No decorrer da adaptação da criança, percebeu-se que havia muitas lacunas como a ausência da fala, da marcha e a falta de interesse tátil para explorar, “O tato é uma via alternativa de acesso e processamento de informações que não deve ser negligenciada na educação” (Domingues, 2010, p. 35), portanto estimular os sentidos remanescentes, foi um dos focos para a inclusão da criança. O processo de inclusão da pessoa cega nas instituições de ensino, é complexo, com a criança na Educação Infantil não é diferente, ainda que o processo adequado esteja distante da realidade da escola pública, pode-se construir um processo real, que auxilie a criança e possibilite desenvolver-se de forma integral neste contexto. A formação docente, nessa perspectiva, é um divisor de águas, no que concerne à aquisição de conhecimento, Pletsch (2009, p. 148) reflete que, “muitas vezes a falta de preparo e informação impede o professor de desenvolver uma prática pedagógica sensível às necessidades do aluno especial incluído”, assim, pensar numa rotina, em ambientes, confecção de recursos, vivências, é imprescindível para o uma prática significativa ao indivíduo. Diante do exposto, considerou-se que o estudo, apresentou nuances do processo inclusivo da criança cega na educação infantil, pontuando como este desenvolveu-se durante o ano letivo, delineando suas especificidades por meio dos objetos de análise, bem como das reflexões construídas.

Título do Evento: IX SIMPÓSIO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO & III SEMINÁRIO TEMÁTICO DAS LINHAS DE PESQUISA DO PROFEI/UERN
Cidade do Evento: Mossoró
Título dos Anais do Evento: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

ARAÚJO, Milena Fernandes de. A INCLUSÃO DA CRIANÇA CEGA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA ESCOLA MUNICIPAL NONO ROSADO.. In: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN. Anais...Mossoró(RN) UERN-Campus Central, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1388577-A-INCLUSAO-DA-CRIANCA-CEGA-NA-EDUCACAO-INFANTIL--RELATO-DE-EXPERIENCIA-NA-ESCOLA-MUNICIPAL-NONO-ROSADO. Acesso em: 13/08/2026