LITERATURA INFANTIL COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS EDUCADORES

Maria Eduarda Ferreira de Oliveira; Lídia Carlos do Vale Neta

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Resumo

Título do Trabalho

LITERATURA INFANTIL COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS EDUCADORES

Autores

Maria Eduarda Ferreira de Oliveira
Lídia Carlos do Vale Neta

Modalidade

Resumo expandido

Área temática

Área 1 – Formação Humana, Docência e Currículo

Data de Publicação

18/06/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1376037-literatura-infantil-como-instrumento-pedagogico-na-formacao-de-futuros-educadores

ISBN

978-65-272-2494-5

Palavras-Chave

Literatura infantil; Pedagogia; Formação.

Resumo

Introdução A literatura infantil serve como instrumento potencializador do processo de ensino-aprendizagem da língua, contribuindo para a ampliação do vocabulário e para o desenvolvimento da imaginação, da fala, das emoções e dos sentimentos das crianças, mesmo antes do momento em que aprendem a ler. No entanto, seu papel não se limita à dimensão escolar ou formal; parafraseando Cademartori (2010), se assim fosse, sua função seria meramente paradidática. Dessa forma, a literatura infantil cumpre um papel importante na formação do ser social, auxiliando na construção de valores, habilidades e experiências essenciais para o desenvolvimento integral da criança. Como afirma Mello (2016, p. 46), “esperamos convencer o leitor e a leitora da necessidade de disponibilizarmos bons livros para as crianças muito antes que elas saibam ler”. O objetivo deste trabalho é analisar a relevância da literatura infantil na formação leitora e social da criança, a partir dos relatos de experiências de duas graduadas do Curso de Pedagogia da FE/UERN. Essas experiências foram vivenciadas durante os componentes curriculares Estágio Supervisionado I e Literatura e Infância, e possibilitam um diálogo entre o conhecimento teórico e a prática observada na Educação Infantil, refletindo sobre o aprendizado construído ao longo da formação acadêmica. Desse modo, esta tessitura justifica-se na possibilidade de reflexão sobre o aprendizado experienciado no contexto acadêmico, utilizando relatos de vivências como instrumento formativo. Relatar experiências permite não apenas recordar momentos vividos, mas também analisar e compreender o processo de ensino-aprendizagem, identificando como a literatura infantil contribui para a prática pedagógica. Segundo Ferreira (2017), o relato não apenas registra o que foi experienciado, mas demonstra que o sujeito está ativamente inserido na prática, refletindo sobre os acontecimentos, os objetos, os sujeitos e o contexto em que se encontra. Metodologia Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, conduzida a partir de relatos de experiências de duas graduadas do Curso de Pedagogia da FE/UERN, já formadas. A pesquisa tem como foco as vivências nos componentes curriculares Estágio Supervisionado I e Literatura e Infância, na Educação Infantil, buscando analisar as contribuições da literatura infantil para a prática pedagógica e o desenvolvimento integral das crianças. Segundo Gil (2019), pesquisas qualitativas permitem compreender fenômenos complexos em seu contexto natural, priorizando a análise de experiências, percepções e interpretações dos sujeitos envolvidos. Para a análise dos dados, os relatos foram sistematizados de forma reflexiva, destacando elementos que evidenciassem o impacto da literatura infantil no processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento das competências sociais, cognitivas e emocionais das crianças. Ferreira (2017) enfatiza que os relatos de experiência permitem ao pesquisador refletir sobre a própria prática, revelando como o sujeito se insere ativamente no contexto estudado, analisando os acontecimentos, os objetos e as relações observadas. Assim, a análise buscou identificar como essas experiências contribuíram para a formação acadêmica e profissional das graduadas, promovendo habilidades essenciais à prática pedagógica, como empatia, criatividade e planejamento didático. Resultados Os resultados deste estudo foram construídos a partir das experiências de duas graduadas do Curso de Pedagogia da FE/UERN, observadas durante o Estágio Supervisionado I e refletidas a partir da disciplina Literatura e Infância. O objetivo foi analisar a presença e o uso da literatura infantil no cotidiano escolar, bem como compreender sua contribuição para a formação leitora e social das crianças. A primeira experiência ocorreu em uma turma de Maternal II com 14 crianças, na qual a docente foi receptiva às estagiárias e propiciou diálogo constante sobre a rotina e as atividades pedagógicas. No entanto, durante o período de observação, não foi realizada nenhuma atividade de leitura ou contação de histórias, e os livros disponíveis estavam guardados em armários, inacessíveis às crianças. Essa situação evidenciou que, embora a literatura infantil seja reconhecida como fundamental para o desenvolvimento da imaginação, da linguagem e das competências sociais, muitas vezes ela não é incorporada à prática pedagógica cotidiana (Cademartori, 2010). A segunda experiência ocorreu em uma turma de Maternal II “B” com 21 crianças, onde a docente desenvolvia atividades de leitura quase diariamente, mesmo sem possuir um cantinho da leitura estruturado ou biblioteca na sala. A professora organizava os livros com almofadas e cadeiras, criando um espaço de exploração livre, no qual as crianças podiam folhear, observar e interagir com as obras literárias. Observou-se que a presença constante da literatura favoreceu a curiosidade, o prazer em ler e a compreensão de histórias, além de estimular a expressão de sentimentos e a socialização entre as crianças. Segundo Girotto e Souza (2016), o contato precoce com livros e contação de histórias contribui para a construção do gosto pela leitura, desenvolvendo a autonomia, a imaginação e a capacidade de compreender diferentes pontos de vista. A análise dessas experiências mostra que a literatura infantil desempenha um papel crucial na formação integral da criança, não se limitando à aprendizagem de símbolos e palavras, mas promovendo a reflexão, a criatividade e o desenvolvimento afetivo (Colomer, 2017). Conforme Mello (2016), proporcionar livros e narrativas significativas desde a infância permite que a leitura se torne um prazer, estimulando a construção de leitores críticos e engajados. Britto (2010) acrescenta que a formação leitora está diretamente ligada à forma como a criança é exposta às obras literárias, sendo necessária a mediação pedagógica para que o contato com os livros seja efetivo e transformador. Esses relatos indicam ainda que a formação do educador é fortalecida quando a literatura infantil é incorporada à prática pedagógica. Ao refletir sobre suas observações e experiências, as graduadas puderam compreender a importância de disponibilizar livros, organizar atividades de contação de histórias e promover momentos de interação literária, consolidando a literatura infantil como ferramenta essencial para a educação e para a socialização das crianças. Considerações finais As vivências experienciadas no ambiente escolar, bem como nas disciplinas Literatura e Infância e Estágio Supervisionado I, evidenciaram a importância da literatura infantil para a formação da criança, pois ela desperta sentimentos, estimula a imaginação e contribui para a construção de conhecimentos e percepção de mundo. Durante as observações, foi possível perceber diferenças significativas entre as duas escolas visitadas. Na primeira escola, a professora não realizava atividades de leitura em seu planejamento, e o contato das crianças com a literatura infantil era praticamente inexistente, mesmo havendo livros disponíveis na sala. Já na segunda escola, a professora desenvolvia atividades de leitura com frequência, criando momentos de contação de histórias e espaços de exploração dos livros, o que proporcionou às crianças experiências significativas de imaginação e prazer pela leitura. Essas experiências reforçam a necessidade de que as instituições de Educação Infantil garantam o acesso regular às obras literárias e incentivem a prática de contação de histórias, além de apoiar as professoras como mediadoras dessas atividades. A presença planejada da literatura infantil contribui para o desenvolvimento integral da criança e desperta o interesse pela leitura desde cedo. Portanto, conclui-se que a literatura infantil deve ser incorporada de forma consistente nas práticas pedagógicas, garantindo que as crianças tenham contato com livros, desenvolvam a imaginação e construam experiências significativas de leitura, ao mesmo tempo em que contribui para a formação reflexiva e crítica das educadoras. Referências BRITTO, A. Leitura e formação de leitores. São Paulo: Cortez, 2010. CADEMARTORI, M. Literatura infantil: teoria, história e crítica. São Paulo: Cortez, 2010. COLOMER, T. Literatura infantil e formação de leitores. São Paulo: Cortez, 2017. FERREIRA, M. O relato de experiência na formação docente. Natal: EDUFRN, 2017. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2019. MELLO, V. A magia da literatura infantil. São Paulo: Moderna, 2016. SOUZA, R. Práticas de leitura na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2016.

Título do Evento: IX SIMPÓSIO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO & III SEMINÁRIO TEMÁTICO DAS LINHAS DE PESQUISA DO PROFEI/UERN
Cidade do Evento: Mossoró
Título dos Anais do Evento: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

OLIVEIRA, Maria Eduarda Ferreira de; NETA, Lídia Carlos do Vale. LITERATURA INFANTIL COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS EDUCADORES.. In: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN. Anais...Mossoró(RN) UERN-Campus Central, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1376037-LITERATURA-INFANTIL-COMO-INSTRUMENTO-PEDAGOGICO-NA-FORMACAO-DE-FUTUROS-EDUCADORES. Acesso em: 07/08/2026