JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO DE EXTENSÃO PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA-PRALEE

Patrícia Gomes Magalhães; Antonia Beatriz Medeiros da Silva; Antônia Maíra Emelly Cabral da Silva Vieira

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Título do Trabalho

JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO DE EXTENSÃO PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA-PRALEE

Autores

Patrícia Gomes Magalhães
Antonia Beatriz Medeiros da Silva
Antônia Maíra Emelly Cabral da Silva Vieira

Modalidade

Resumo expandido

Área temática

Área 1 – Formação Humana, Docência e Currículo

Data de Publicação

18/06/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1369853-jogos-na-alfabetizacao--contribuicoes-do-projeto-de-extensao-praticas-de-leitura-e-escrita-na-escola-pralee

ISBN

978-65-272-2494-5

Palavras-Chave

Extensão Universitária; Circuito de Alfabetização; Ludicidade

Resumo

A alfabetização possibilita que a criança se aproprie da linguagem escrita e se insira nas práticas sociais de leitura e escrita. Todavia, perpetuam-se, de forma consistente os desafios relacionados ao engajamento dos alunos, como também a prevalência de métodos de ensino centrados na repetição e na memorização. Desse modo, os jogos pedagógicos se destacam como um recurso didático que une a ludicidade e a aprendizagem, uma vez que, de acordo com Brandão (2009), nos momentos de jogo, as crianças exploram a lógica da escrita e consolidam aprendizados anteriores ou adquirem conhecimentos novos, socializando esses saberes. Ao reconhecer a importância de utilizar os jogos para a aprendizagem da leitura e da escrita de crianças em processo de alfabetização e das experiências desenvolvidas pelo Projeto de Extensão Práticas de Leitura e Escrita (PraLEE) , instigou-se a busca pela compreensão do seguinte questionamento: Quais as contribuições do circuito de alfabetização, atividade desenvolvida pelo Projeto de Extensão Práticas de Leitura e Escrita na Escola (PraLEE), em escolas públicas de Mossoró, para o desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças em fase de alfabetização? Com base nisso, o presente trabalho tem como objetivo geral analisar as contribuições do circuito de alfabetização, atividade desenvolvida pelo Projeto de Extensão Práticas de Leitura e Escrita na Escola (PraLEE), em escolas públicas de Mossoró, para o desenvolvimento da leitura e da escrita de crianças em fase de alfabetização. E como objetivo específico refletir sobre as potencialidades do circuito de alfabetização para a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA). A relevância deste relato de experiência consiste na possibilidade de refletir sobre práticas pedagógicas exitosas no processo de alfabetização, articulando ludicidade, aprendizagem do sistema de escrita alfabética e trabalho docente. Para tanto, está pesquisa está dividida em quatro partes, a introdução em curso, a metodologia, os resultados e as considerações finais. Diante do delineamento do estudo e dos objetivos traçados, o trabalho foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa e na técnica de observação participante. A abordagem qualitativa visa a reflexão de aspectos da realidade social (Minayo, 2009), enquanto a técnica da observação participante situa-se no envolvimento do pesquisador na realidade da comunidade (Gil, 2008). É nestes contextos da realidade que as experiências supracitadas neste trabalho se desenvolvem, por isso a escolha desta abordagem. Assim, o relato se constrói a partir da realização dos circuitos de alfabetização , que ocorreram entre os meses de Abril a Setembro de 2025, em três escolas da rede pública de ensino, duas da rede municipal e uma da rede estadual, parceiras do PraLEE. As atividades foram realizadas em turmas do 1° ao 3° anos, dos anos iniciais do ensino fundamental, envolvendo aproximadamente 170 crianças. Os registros das experiências ocorreram por meio de fotografias, publicadas nas redes sociais do projeto e documentadas no planejamento do projeto. Nesse contexto, os circuitos de alfabetização, na proposta planejada, são realizados de forma integrada ao momento de contação de histórias. Primeiramente é realizada a leitura literária, de forma dramatizada com interação das crianças, com todos os alunos do ensino fundamental anos iniciais, no pátio da escola. No segundo momento são realizados os circuitos envolvem atividades com jogos pedagógicos, possibilitando a participação das crianças ao explorarem atividades relacionadas à leitura e escrita, realizados na sala de aula, onde as turmas são divididas em grupos pequenos, e as crianças participam de um rodízio , passando por cada jogo em um determinado tempo. Os circuitos de alfabetização são frutos de um planejamento coletivo, uma vez que é necessário a realização de oficinas, estudos com jogos e textos, bem como com encontros para socialização da história contada . Nos encontros, foram desenvolvidas atividades voltadas para as ações, como a oficina de jogos , que foi realizada para escolha e a produção de jogos voltados à consciência fonológica, ao reconhecimento do sistema de escrita, à ampliação do repertório lexical e à interpretação de textos, entre outros. Os encontros de planejamento, auxiliaram para idealizar a realização das ações e a socialização dos jogos selecionados, momento em que os membros se encontram para conhecer/sugerir/intervir em possíveis lacunas que os jogos possam apresentar. As experiências dos circuitos de alfabetização, possibilitaram observar os impactos positivos do projeto ao realizar as ações. Nota-se, nestes momentos de partilha, que o PraLEE, ao aproximar universidade-escola promove impacto social na aprendizagem de crianças em processo de alfabetização por meio de atividades lúdicas, principalmente, através do uso dos jogos. Além disso, as ações de extensão fortalecem essa aproximação estimulando a construção compartilhada do conhecimento e do desenvolvimento formativo de professores e futuros docentes (Lima; Azevedo; Amorim, 2015). No que tange a aprendizagem dos alunos, foi possível perceber interação entre aluno-professor-bolsistas, posto que as crianças demonstram interesse, motivação e prazer durante as atividades, ao mesmo tempo em que professores e universitários compartilham saberes e práticas mutuamente. Ademais, como contrapartida às abordagens tradicionais, os circuitos de alfabetização, com a natureza lúdica mantiveram os alunos concentrados, interessados e participativos. Os circuitos favoreceram tanto a aprendizagem individual, permitindo que cada criança solucionasse desafios no seu próprio ritmo, quanto a interação coletiva, impulsionando a parceria, a troca de ideias e o respeito. Os jogos utilizados foram estratégicos para abordar diferentes competências da alfabetização. Dessa forma, conclui-se que a dinâmica do circuito foi importante para incentivar a cooperação e a socialização, possibilitando um espaço de trocas de conhecimentos. A prática demonstrou o desenvolvimento das habilidades iniciais de leitura e escrita, com estímulos para o desenvolvimento da consciência fonológica e da apropriação do sistema alfabético, visto que, de acordo com Leão (2015), o uso de jogos no processo de alfabetização e letramento pode favorecer diversos aspectos do desenvolvimento infantil, como a motivação, a imaginação, a linguagem e o raciocínio lógico, além de auxiliar na expressão de emoções e a construção da identidade da criança. A análise em curso permitiu observar que a utilização do circuito de alfabetização, desenvolvido pelo PraLEE, não se limita ao aspecto lúdico, mas se consolida como estratégia pedagógica significativa para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita. Os resultados obtidos atendem diretamente aos objetivos propostos, confirmando que a abordagem foi satisfatória tanto para conhecer e aperfeiçoar habilidades inerentes ao sistema de escrita alfabética quanto para o desenvolvimento específico da consciência fonológica. Nesse sentido, o interesse reforça o potencial dos jogos como apoio pedagógico do processo de ensino-aprendizagem. Complementarmente, a experiência fortaleceu a prática pedagógica dos professores, revelando a importância de unir teoria e prática na busca por metodologias inovadoras. A ação manifestou que a formação docente continuada quando articulada à prática em sala de aula provoca resultados concretos. Por fim, destaca-se a relevância do PraLEE como um elo essencial entre universidade, escola e comunidade, uma vez que a iniciativa contribui para o processo de alfabetização de estudantes nas escolas de ensino fundamental da rede pública de Mossoró/RN, favorecendo impacto social e acadêmico.

Título do Evento: IX SIMPÓSIO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO & III SEMINÁRIO TEMÁTICO DAS LINHAS DE PESQUISA DO PROFEI/UERN
Cidade do Evento: Mossoró
Título dos Anais do Evento: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MAGALHÃES, Patrícia Gomes; SILVA, Antonia Beatriz Medeiros da; VIEIRA, Antônia Maíra Emelly Cabral da Silva. JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO DE EXTENSÃO PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA NA ESCOLA-PRALEE.. In: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN. Anais...Mossoró(RN) UERN-Campus Central, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1369853-JOGOS-NA-ALFABETIZACAO--CONTRIBUICOES-DO-PROJETO-DE-EXTENSAO-PRATICAS-DE-LEITURA-E-ESCRITA-NA-ESCOLA-PRALEE. Acesso em: 30/07/2026