AVANÇOS E DESAFIOS NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM AUTISMO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Francisco Janio Sampaio Bezerra; Maria Ione da Silva

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Resumo

Título do Trabalho

AVANÇOS E DESAFIOS NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM AUTISMO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

Autores

Francisco Janio Sampaio Bezerra
Maria Ione da Silva

Modalidade

Resumo expandido

Área temática

Área 3 – Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão

Data de Publicação

18/06/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1281690-avancos-e-desafios-na-inclusao-escolar-de-alunos-com-autismo--uma-revisao-sistematica

ISBN

978-65-272-2494-5

Palavras-Chave

Educação inclusiva; Autismo; Estratégias pedagógicas; Ensino Fundamental.

Resumo

O presente estudo buscou averiguar os avanços e os desafios relacionados à inclusão escolar de alunos com autismo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A inclusão educacional, consolidada como direito humano, tem sido debatida no Brasil sobretudo a partir dos anos 2000, quando políticas públicas passaram a ressaltar o acesso universal e a equidade (Brasil, 2007; Brasil, 2015). No caso do autismo, trata-se de uma condição caracterizada por dificuldades na comunicação, socialização e pela presença de comportamentos repetitivos, o que exige abordagens pedagógicas específicas (Nunes; Schmidt, 2019). Esse contexto reforça a relevância de compreender como a produção científica tem abordado a temática, subsidiando práticas inclusivas mais eficazes. Assim, o objetivo deste estudo foi identificar os principais avanços alcançados e os obstáculos ainda presentes na inclusão de alunos com autismo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa adotou a metodologia de revisão sistemática da literatura (RSL), fundamentada no protocolo PICO (Problema, Intervenção, Comparação e Desfecho) adaptado ao PEO (População, Exposição e Resultado), considerado adequado para estudos em educação (Cordeiro et al., 2007). Foram realizadas buscas, entre novembro e dezembro de 2024, utilizando descritores combinados com operadores booleanos nas bases Periódicos da CAPES (autis* AND inclusi* AND “fundamental I”), Plataforma ERIC (autism* AND inclusion* AND “grade 1”) e SciELO (autism AND inclusão AND fundamental). A triagem seguiu as diretrizes do Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA, 2020), e após a leitura de títulos, resumos e textos completos, oito artigos foram selecionados. Os critérios de inclusão priorizaram estudos empíricos sobre práticas de inclusão nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enquanto teses, dissertações, livros e trabalhos não relacionados ao autismo foram excluídos. Os resultados foram organizados em três categorias principais: estratégias pedagógicas, papel da família e barreiras à inclusão. No primeiro grupo, evidenciou-se que práticas flexíveis, como o uso de recursos visuais, jogos e rotinas estruturadas, têm impacto positivo na aprendizagem de alunos com autismo (Reeves et al., 2013; Silva, 2024). Além disso, destacou-se o Plano Educacional Individualizado (PEI), que favorece o trabalho colaborativo entre professores e gestores escolares (Costa; Schmidt; Camargo, 2023); e o emprego de adaptações curriculares que, sem estabelecer distinções nas atividades propostas aos demais estudantes, garantiram condições variadas de aprendizagem (Aporta; Lacerda, 2018). A avaliação pedagógica também emergiu como ferramenta inclusiva, ao valorizar dimensões subjetivas do aluno e não apenas resultados quantitativos (Gonçalves; Madeira-Coelho, 2021). Na segunda categoria, ressaltou-se o papel da família. A participação ativa dos pais no planejamento e no acompanhamento escolar potencializa o desenvolvimento acadêmico e social de crianças com autismo (Lemos et al., 2016; Costa; Schmidt; Camargo, 2023). Essa parceria fortalece vínculos, amplia a compreensão sobre as especificidades do aluno e permite maior efetividade das práticas inclusivas. Por outro lado, a terceira categoria evidenciou as barreiras ainda persistentes, como a carência de infraestrutura escolar adequada, a ausência de profissionais auxiliares e as fragilidades na formação continuada dos professores (Milan; Leopoldino, 2024; Onohara; Santos Cruz; Mariano, 2018). Esses limites revelam que a implementação das políticas inclusivas, embora normativamente avançada, ainda encontra obstáculos estruturais e pedagógicos que comprometem sua efetividade. Como destacam Casagrande e Mainardes (2021), é fundamental compreender que a Educação Especial se configura como campo científico autônomo, com estruturas próprias de produção e validação de saberes, enquanto a Educação Inclusiva deve ser entendida como uma diretriz orientadora de práticas e políticas. A confusão entre essas perspectivas tem gerado contradições na efetivação da inclusão escolar no Brasil. Conclui-se que, embora avanços tenham sido identificados, sobretudo no desenvolvimento de estratégias pedagógicas e no fortalecimento da colaboração família-escola, a inclusão escolar de alunos com autismo ainda enfrenta desafios estruturais e formativos que limitam sua efetividade. A formação docente aparece como elemento central, já que a ausência de práticas baseadas em evidências no cotidiano escolar fragiliza a implementação de políticas inclusivas (Nunes; Schmidt, 2019). Como lembra Freire (1996), educar é assumir um compromisso ético e político com a transformação social, e a inclusão de alunos com autismo exige justamente essa perspectiva crítica. Portanto, este estudo contribui ao apontar que o processo inclusivo não se limita ao acesso físico à escola, mas depende de práticas pedagógicas fundamentadas, da escuta das famílias e do investimento em políticas públicas que promovam equidade. Este estudo é parte da pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva (PROFEI/UERN) e está associado a artigo aceito para publicação em periódico científico.

Título do Evento: IX SIMPÓSIO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO & III SEMINÁRIO TEMÁTICO DAS LINHAS DE PESQUISA DO PROFEI/UERN
Cidade do Evento: Mossoró
Título dos Anais do Evento: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

BEZERRA, Francisco Janio Sampaio; SILVA, Maria Ione da. AVANÇOS E DESAFIOS NA INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM AUTISMO: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA.. In: Anais Simpósio de Pós-Graduação em Educação (SIMPOSEDUC) e o Seminário Temático das Linhas de Pesquisa do PROFEI/UERN. Anais...Mossoró(RN) UERN-Campus Central, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/ix-simposio-de-pos-graduacao-em-educacao-iii-seminario-tematico-das-linhas-de-pesquisa-do-profeiuern-617739/1281690-AVANCOS-E-DESAFIOS-NA-INCLUSAO-ESCOLAR-DE-ALUNOS-COM-AUTISMO--UMA-REVISAO-SISTEMATICA. Acesso em: 07/07/2026