O PROTAGONISMO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA: A AUTOAVALIAÇÃO COMO PRÁTICA INCLUSIVA

Raquel Silva Teixeira de Miguel

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Resumo

Título do Trabalho

O PROTAGONISMO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA: A AUTOAVALIAÇÃO COMO PRÁTICA INCLUSIVA

Autores

Raquel Silva Teixeira de Miguel

Modalidade

Relato de Experiência

Área temática

Educação Inclusiva, Diversidade e Sustentabilidade na Pesquisa

Data de Publicação

23/07/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/ii-simposio-internacional-da-pos-graduacao-em-ensino-construindo-redes-para-a-pesquisa-em-ensino-e-a-formacao-docente-639746/1482921-o-protagonismo-do-estudante-com-deficiencia--a-autoavaliacao-como-pratica-inclusiva

ISBN

978-65-272-2613-0

Palavras-Chave

Autoavaliação, Educação Inclusiva, Planejamento de Acessibilidade na Avaliação (PAA), Deficiência Intelectual; Protagonismo Estudantil.

Resumo

Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a autoavaliação de um estudante com deficiência intelectual no Ensino Fundamental I do CAp/UERJ, fundamentado na perspectiva da educação como prática da liberdade e ato amoroso. O objetivo central é discutir a autoavaliação como ferramenta de inclusão e protagonismo, rompendo com lógicas capacitistas e classificatórias. A fundamentação teórica articula conceitos de bell hooks (2019), Luckesi (2011) e Vigotski (1997), compreendendo a avaliação como um processo contínuo, mediador e emancipatório. A metodologia, de natureza qualitativa e interativa, utilizou o Planejamento de Acessibilidade na Avaliação (PAA), estruturado em etapas preliminar, compreensiva e transicional. Para viabilizar a participação do estudante com necessidades complexas de comunicação (NCC), elaborou-se um instrumento acessível com enunciados simplificados e uma escala visual de emoticons. A aplicação ocorreu com mediação da professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), permitindo que o aluno expressasse suas percepções sobre o próprio aprendizado de forma autônoma. Os resultados demonstram que a acessibilidade metodológica transformou a avaliação em um espaço de escuta e reconhecimento, resultando em maior engajamento e iniciativa do estudante nas atividades coletivas. Conclui-se que o PAA, ao deslocar o foco do controle para o diálogo, consolida o direito à diferença e a dignidade pedagógica. Práticas futuras preveem o fortalecimento da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para ampliar a independência estudantil, reafirmando a autoavaliação como uma estratégia anticapacitista essencial para uma escola democrática.

Título do Evento: 2º Simpósio Internacional da Pós-Graduação em Ensino: Construindo Redes para a Pesquisa em Ensino e a Formação Docente
Cidade do Evento: Nilópolis
Título dos Anais do Evento: Anais do 2º Simpósio Internacional da Pós-graduação em Ensino: construindo redes para a pesquisa em ensino e a formação docente
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

MIGUEL, Raquel Silva Teixeira de. O PROTAGONISMO DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA: A AUTOAVALIAÇÃO COMO PRÁTICA INCLUSIVA.. In: Anais do 2º Simpósio Internacional da Pós-graduação em Ensino: construindo redes para a pesquisa em ensino e a formação docente. Anais...Rio de Janeiro(RJ) IFRJ e UERJ, 2026. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/ii-simposio-internacional-da-pos-graduacao-em-ensino-construindo-redes-para-a-pesquisa-em-ensino-e-a-formacao-docente-639746/1482921-O-PROTAGONISMO-DO-ESTUDANTE-COM-DEFICIENCIA--A-AUTOAVALIACAO-COMO-PRATICA-INCLUSIVA. Acesso em: 31/08/2026