FORMAÇÃO DE EDUCADORES NO SÉCULO XXI: TECNOLOGIA, HABILIDADES DIGITAIS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TRANSFORMADORA.

Daniel Villa Nova

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Trabalho

Título do Trabalho

FORMAÇÃO DE EDUCADORES NO SÉCULO XXI: TECNOLOGIA, HABILIDADES DIGITAIS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TRANSFORMADORA.

Autores

Daniel Villa Nova

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Programa de Pós Graduação Stricto Sensu Educação

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1271676-formacao-de-educadores-no-seculo-xxi--tecnologia-habilidades-digitais-para-uma-educacao-inclusiva-e-transformad

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

educação, inclusão, habilidades, transformação

Resumo

Autor: Daniel Villa Nova Orientador: Prof. Dr. Airton Rodrigues Resumo A formação de educadores do século XXI se propõe a tratar das demandas emergentes que estão inseridas dentro do processo educador, educando. Investigar como as habilidades digitais (conjunto de competências necessárias para usar a tecnologia de forma eficaz), dificultam a inserção da tecnologia dentro nos espaços de Educação. Urgente e desafiador para nosso contexto educacional inserir a tecnologia dentro dos ambientes escolares e corporativos, dado as demandas sociais que enfrentamos devido à má formação, baixa escolaridade e a inclusão. Introdução A formação de educadores no século XXI demanda uma abordagem crítica e holística que considere os múltiplos contextos nos quais se inserem os profissionais da educação. A identidade docente é constituída a partir de vivências sociais, culturais, religiosas e subjetivas, tornando o educador não apenas um transmissor de conhecimento, mas um agente de transformação social. A emergência de novos paradigmas sociais – marcados pela tecnologia, avanço dos estudos sobre neurodiversidade e pelas exigências das políticas públicas educacionais – coloca em pauta uma questão central: qual o papel da formação crítica de educadores frente aos desafios contemporâneos da tecnologia, da diversidade neurológica e das políticas públicas? Este estudo propõe-se a investigar como esses elementos impactam a formação docente e como estratégias inovadoras podem promover uma educação mais inclusiva, equitativa e sensível às diferenças. Metodologia A projeto adotará a pesquisa narrativa (Connelly; Clandinin, 1990; 2000) como metodologia, buscando compreender os sujeitos que desenvolvem e constroem suas bases e experiências narradas. Investigar as demandas pelo educador, educando e sociedade. Kenski (2007), Moran (2013): papel da tecnologia na mediação da aprendizagem. Evidenciando a necessidade de desenvolvimento, equidade, acesso digital e inclusão tecnológica UNESCO (2000). Possíveis resultados Pretende-se amostrar como as habilidades digitais dentro do espaço de ensino tem relevância para o processo de aprendizagem educador, educando. Apontando as possibilidades de melhora nos espaços de inserção do conhecimento, envolvendo os diferentes saberes e necessidades básicas manifestadas. As contradições entre o autoavaliado e o medido. Referencial teórico ARMSTRONG (2012), SILBERMAN (2016): perspectivas críticas sobre neurodiversidade. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 1996. BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. Diário Oficial da União, Brasília, 1990. BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Diário Oficial da União, Brasília, 2015. CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Pesquisa narrativa: experiência e história em pesquisa qualitativa. Uberlândia: EDUFU, 2011. FERRAROTTI, F. História e histórias de vida: o método biográfico nas ciências sociais. Natal: EDUFRN, 2014. FERREIRA, A. H. Direito educacional: fundamentos e práticas. São Paulo: Cortez, 2020. GATTI (2009), NÓVOA (1995), IMBERNÓN (2009), TARDIF (2002): historicidade, saberes docentes e profissionalização. JOSSO, M. C. Experiências de vida e formação. São Paulo: Cortez, 1999. JOSSO, M. C. Histórias de vida e formação: itinerários de um projeto de pesquisa e formação. Natal: EDUFRN, 2010. KENSKI (2007), MORAN (2013): papel da tecnologia na mediação da aprendizagem. MAINARDES (2009), AFONSO (2000), CURY (2002): regulação educacional e formação docente. MANTOAN (2003), STAINBACK & STAINBACK (1999): práticas pedagógicas inclusivas. MOREIRA, A. F. Direito e educação: bases para um campo emergente. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. UNESCO (2000): equidade no acesso digital e inclusão tecnológica.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

NOVA, Daniel Villa. FORMAÇÃO DE EDUCADORES NO SÉCULO XXI: TECNOLOGIA, HABILIDADES DIGITAIS PARA UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TRANSFORMADORA... In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1271676-FORMACAO-DE-EDUCADORES-NO-SECULO-XXI--TECNOLOGIA-HABILIDADES-DIGITAIS-PARA-UMA-EDUCACAO-INCLUSIVA-E-TRANSFORMAD. Acesso em: 08/02/2026