NARRATIVA DE UMA PRÁTICA DOCENTE EMANCIPADORA

OZANA VERA LEAL; João Paulo Navega Roque; ELAINE VILELA

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Trabalho

Título do Trabalho

NARRATIVA DE UMA PRÁTICA DOCENTE EMANCIPADORA

Autores

OZANA VERA LEAL
João Paulo Navega Roque
ELAINE VILELA

Modalidade

Edital de inscrição ( resumo expandido)

Área temática

Programa de Pós Graduação Stricto Sensu Educação

Data de Publicação

10/01/2026

País da Publicação

Brasil

Idioma da Publicação

pt-BR

Página do Trabalho

https://www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1262595-narrativa-de-uma-pratica-docente-emancipadora

ISBN

978-85-7814-633-7

Palavras-Chave

Educação emancipadora, Didática, Vulnerabilidade social, Pesquisa narrativa, Prática docente.

Resumo

O presente trabalho se baseia na pesquisa autobiográfica sob a perspectiva da pesquisa narrativa, de acordo com Clandinin e Connelly (2015). Narrar é a capacidade mais básica do ser humano. A narrativa nos permite rememorar, rever momentos marcantes e analisá-los, aprender com eles e gerar transformação. A narrativa parte do ato de sair do “quadro”, no qual você era um dos personagens pintados, e analisá-lo, neste momento, como um telespectador. Para os autores: “A experiência do narrador é sempre dual, é sempre o pesquisador vivenciando a experiência e sendo parte da própria experiência.” (Clandinin; Connelly, 2015, p. 120). As narrativas compartilhadas são referentes às memórias de uma das autoras à luz das experiências galgadas em seu trabalho docente. A partir delas surge a possibilidade de tecer um texto científico onde o objetivo geral é entender o papel da didática na pratica docente em ambientes de vulnerabilidade social, tendo os seguintes objetivos específicos; (i) quais as diferenças entre didática e metodologias , (ii) quais estratégias metodológicas foram utilizadas nesse contexto (iii) qual o impacto da prática docente na vida dos estudantes. Para tanto a questão norteadora da pesquisa consiste em: O que emerge da narrativa de uma docente que atuou em ambientes de vulnerabilidade social , quando esta reflete sobre a didática realizada nesse contexto. Lançando mão dos trabalhos de Libâneo (2013), da perspectiva de Freire (1996, 2003), de Saviani (2008, 2011), entre outros, se analisa a importância da didática no processo formativo do professor, ao mesmo tempo que se costura toda uma análise da prática, da aplicação deste conhecimento dentro de uma sala de aula, em um primeiro momento, e posteriormente dentro de uma escola. No primeiro momento, apresentamos uma breve descrição da metodologia utilizada, seguimos com uma breve definição de didática, pois o conceito é muito amplo para ser tratado apenas em um artigo, posteriormente, faz-se uma costura da narrativa analisada com o conceito de didática e metodologia. O objetivo é que o leitor entenda que a didática tem como foco instrumentalizar o professor frente a sua prática e que a partir do entendimento dela enquanto uma ciência flexível, muitas transformações são possíveis. Nós refletimos no contexto geral as experiencias que marcam a existência humana. As narrativas de experiências compartilhadas nos fazem repensar sobre a prática docente, que quando ancorada em uma didática comprometida com a transformação social, é capaz de romper com padrões de exclusão na promoção de espaços reais de aprendizagem significativa. Quando refletimos sobre as narrativas de experiências vividas pela professora percebemos que emerge o compromisso de uma educação que valoriza o individual e o coletivo, mesmo em contextos adversos, a escuta sensível, o planejamento flexível e a escolha de metodologias adequadas podem promover vínculos, aprendizagens significativas e, sobretudo, emancipação. Os estudantes, antes silenciados, puderam encontrar voz por meio da linguagem e da criação, revelando histórias de dor e superação. A atuação de docentes comprometidos podem influenciar de maneira positiva seus colegas de trabalho, provocando uma mudança coletiva na escola. A transformação foi para além das portas da sala de aula, e aquele espaço se tornou verdadeiramente, libertador e emancipatório, conforme Freire (1996) e Saviani (2005) preconizam. Toda a escola se envolveu e a mudança se tornou possível. Não sabemos como estão aqueles alunos na atualidade, já se passaram 20 anos dos relatos aqui analisados, mas sabemos, que mesmo por um curto espaço de tempo, aqueles professores ofereceram aos seus alunos, um ensino que emancipa, que dá autonomia, que ensina a se autovalorizar e que é capaz de gerar transformação. O presente trabalho deixa muitas indagações que nos impulsionam a buscar cada vez mais repostas e soluções. Por fim, compartilhamos que a função social da escola deve ir além da instrução: ela precisa ser espaço de acolhimento, reconhecimento e formação crítica. Esperamos que esta narrativa inspire outras práticas docentes que tenham como horizonte não somente a aprendizagem; mas, a justiça social e a humanização da educação.

Título do Evento: Congresso Metodista 2025
Cidade do Evento: São Bernardo do Campo
Título dos Anais do Evento: Anais do Congresso Metodista – 2025
Nome da Editora: Even3
Meio de Divulgação: Meio Digital

Como citar

LEAL, OZANA VERA; ROQUE, João Paulo Navega; VILELA, ELAINE. NARRATIVA DE UMA PRÁTICA DOCENTE EMANCIPADORA.. In: Anais do Congresso Metodista – 2025. Anais...Sao Bernardo do Campo(SP) Umesp, 2025. Disponível em: https//www.even3.com.br/anais/congresso-metodista-2025/1262595-NARRATIVA-DE-UMA-PRATICA-DOCENTE-EMANCIPADORA. Acesso em: 06/02/2026